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혼합형 초등 영어학습의 성취도를 예측하는 학습자의 외향성, 온라인학습 참여도, 언어불안 간의 경로분석

A Relationship among Extroversion, Online Learning Participation, Language Anxiety, and Academic Achievement of Elementary Students in Blended English Learning

이수영|이지영|유영란|강명희
한국교육방법학회 (The Korean Journal Of Educational Methodology Studies)|2015.02|교육방법연구 (The Korean Journal of Educational Methodology Studies)|제27권 제1호|pp. 131-150|DOI 10.17927/tkjems.2015.27.1.131

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학업성취도Academic achievement외향성Language anxiety언어불안온라인학습 참여도ExtroverversionOnline learning participation
주제분류교육학

초록

혼합형 학습은 다양한 과목에서 긍정적인 성과를 보여주고 있는데, 특히 외국어 영역에서 그 효과가 입증되고 있다. 그러나 대부분의 혼합형 학습 연구는 성인을 대상으로 이루어지고 있으며, 성취도 예측도 분절적으로 파악되고 있어, 본 연구에서는 초등학생으로 그 대상을 확대하여 성취도 예측 변인들을 종합적으로 검증하고자 한다. 이를 위하여 초등학생을 대상으로 혼합형 영어수업을 실시한 후, 학업성취도에 영향을 미치는 것으로 선행연구에서 제안하는 외향성, 온라인학습 참여도, 언어불안의 영향 관계를 파악하고자 하였다. 연구는 서울 소재 초등학교 3학년 학생 160명을 대상으로 하였으며, 경로분석을 통해 변인 간의 직·간접효과를 분석하였다. 연구결과, 외향성, 온라인학습 참여도, 언어불안, 학업성취도 간에 의미 있는 영향력 관계가 성립되었으며, 외향성은 언어불안에 부적(-) 영향을 미치고, 온라인학습 참여도는 학업성취도에 정적(+) 영향을 주는 반면, 언어불안은 학업성취도에 부적(-) 영향을 미치는 것으로 나타났다. 나아가 외향성은 언어불안을 감소시켜 학업성취도에 긍정적인 간접영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 초등학생을 대상으로 혼합형 영어 학습에서의 맥락적 변인들을 통합적으로 접근하여 성취도에 미치는 영향 요인을 살펴보았다는 점에서 의의가 있으며, 혼합형 영어학습을 활용하려는 초등교사에게 학습자의 성격적 유형을 고려한 수업운영과 언어불안을 감소시키기 위한 수업분위기 창출 등의 전략을 제안하였다.

Abstract

The purpose of this study is to investigate the relationship among extroversion level, online learning participation, language anxiety, and academic achievement for elementary students in South Korea. 160 third grade students participated in the study, and path analysis was employed to validate the proposed model and analyze the causal relationships among variables. As a result, the proposed model was acceptable with a good fit, and there were significant direct and indirect effects with paths of the model. That is, extroversion level had a direct influence on language anxiety, and online learning participation and language anxiety affected academic achievement. Moreover, extroversion level of learners have indirect effects on academic achievement by mediating language anxiety. The result implies that learns' extroversion level need to be considered when we design a blended learning for foreign language, and instructional strategy is need to extend learns' online learning participation and to reduce language anxiety to improve academic achievement. These results can contribute to apply the blended learning in K-12.

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