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어머니의 정서표현, 정서반응과 아동의 정서조절능력, 친사회적 행동, 학습동기 간의 관계

Relations of Mothers' Emotional Expressive Style and Emotional Response to Children's Emotion Regulation, Prosocial Behavior and Learning Motivation

박용한|유효정
한국교육방법학회 (The Korean Journal Of Educational Methodology Studies)|2022.05|교육방법연구 (The Korean Journal of Educational Methodology Studies)|제34권 제2호|pp. 213-233|DOI 10.17927/tkjems.2022.34.2.213

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키워드

학습동기emotion regulation정서표현prosocial behavior정서조절능력친사회적 행동learning motivationemotional response정서반응emotional expressive style
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 어머니의 정서표현, 정서반응과 아동의 정서조절능력, 친사회적 행동, 학습동기 간에 어떤 관계가 있는지 검증하는 것이다. 또한, 어머니의 정서와 아동의 학습동기의 관계에 있어서 아동의 정서조절능력과 친사회적 행동이 매개효과를 지니는지를 검증하고자 하였다. 이를 위해 세 개 도시의 네 개 초등학교 4, 5, 6학년 265명과 그들의 어머니를 대상으로 설문을 실시하였으며, 수집된 자료는 기술통계와 상관분석, 위계적 중다회귀분석, 경로분석의 방법을 사용하여 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 어머니의 정서표현이 긍정적일수록 아동은 긍정적인 정서조절전략을 많이 사용함으로써 정서조절능력이 높았다. 그러나 어머니의 정서반응은 아동의 정서조절능력과 통계적으로 유의한 관계가 없었다. 둘째, 어머니의 정서표현과 정서반응은 아동의 친사회적 행동과 통계적으로 유의한 관계가 없는 것으로 확인되었다. 셋째, 어머니의 정서표현과 정서반응은 아동의 학습동기와 직접적으로 유의한 관계는 없었지만, 아동의 정서조절능력과 친사회적 행동은 아동의 학습동기와 정적으로 유의한 관계임을 알 수 있었다. 넷째, 어머니의 정서표현과 아동의 학습동기 간의 관계에 있어서 아동의 정서조절능력은 완전매개효과를 가지는 것으로 확인되었다. 이러한 연구 결과를 통해 초등학교 고학년 아동의 경우에도 어머니의 정서표현이 자녀의 정서조절 및 학습동기와 밀접하게 관련된다는 것을 알 수 있었다. 이는 자녀의 긍정적인 학습동기를 증진하기 위해서는 공부만을 강요하기보다는 가정에서 어머니가 긍정적 정서를 자주 표현하는 것이 도움이 됨을 시사한다.

Abstract

The aim of this study was to investigate the relations of mothers’ emotional expressive style and emotional response to their children’s emotion regulation, prosocial behavior and learning motivation. It examined the mediating effects of children’s emotion regulation and prosocial behavior in the relations between mother’s emotion and children’s learning motivation. To answer the research questions, 265 elementary school students in grades 4, 5 and 6 and their mothers from four schools in three cities were recruited for a survey. The collected data were analyzed using descriptive statistics, correlation analysis, hierarchical multiple regression analysis, and path analysis. The results were as follows. First, increased positivity of the mothers’ emotional expressive style induced greater usage of positive emotional regulation strategy by their children and resulted in higher emotional regulation ability. On the other hand, the relation between mothers’ emotional response and their children’s emotion regulation failed to meet any statistical significance. Second, the association between mothers’ emotional expressive style and response and children’s prosocial behavior were found to be statistically insignificant. Third, children’s learning motivation was found to have no direct relationship with mother’s emotional expressive style and response but children’s emotion regulation and prosocial behavior were found to positively correlate with their learning motivation. Fourth, children’s emotion regulation was found to completely mediate the relation between mothers’ emotional expressive style and children’s learning motivation. The present findings indicate that mothers’ emotional expressive style is closely associated with their children even in upper grades and bear meaningful implications by suggesting that, rather than continuously exerting pressure to force studying, familial expressions of positive emotion to the child may be more helpful for children’s learning motivation.

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