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논문KCI 등재

목표기반시나리오(Goal Based Scenarios)를 활용한 온라인 디자인 씽킹 교과목 개발 연구

A Study on the Development of Online Design Thinking Course Using Goal-Based Scenario(GBS)

박인우|김혜영
한국교육방법학회 (The Korean Journal Of Educational Methodology Studies)|2023.11|교육방법연구 (The Korean Journal of Educational Methodology Studies)|제35권 제4호|pp. 589-618|DOI 10.17927/tkjems.2023.35.4.589

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구성주의ConstructivismOnline Course온라인 수업Design Thinking창의적 문제해결력Creative Problem Solving디자인 씽킹GBSGoal Based Scenario(GBS)
주제분류교육학

초록

본 연구는 ADDIE 절차에 따라 온라인 디자인 씽킹 교과목을 개발하고, 설계 단계에서 목표기반시나리오 구성요소를 활용하였다. 교과목 초안을 비실시간 온라인 디자인 씽킹(Design Thinking) 수업에 적용한 후, 학습자 만족도 조사, 질적 자료 수집, 창의적 문제해결력 수준 측정, 전문가 타당도 의견을 수렴하여 최종안을 도출하였다. 선행연구를 통해 본 교과목의 내용으로 디자인 씽킹 개념, 마인드 셋, 스탠포드 디스쿨 5-Steps, 조직・교육・개인 적용사례를 도출하였다. 각 차시별 학습은 학습목표 제시, 커버스토리 및 역할 제시, 미션 제시, 정리하기, 미션 수행 단계로 구성되었다. 한 학기 수업을 적용한 결과, 목표기반시나리오를 활용한 온라인 디자인 씽킹 교과목은 창의적 문제해결력 향상에 효과가 있음을 확인하였다. 문제인식, 분석적 사고, 융통적 사고, 도전적 태도 수준은 향상된 반면, 대안적 사고 수준 향상은 통계적으로 유의하지 않았다. 본 연구는 온라인 디자인 씽킹 수업 설계에 구성주의적 관점인 목표기반시나리오를 활용한 기초자료로서의 의미가 있다.

Abstract

This study developed an online design thinking course following the ADDIE(Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) model, using goal-based scenarios in the design phase. After applying the initial draft to a non-real-time online design thinking course, the final version was derived through learner satisfaction surveys, qualitative data collection, measuring the level of creative problem-solving skills, and expert validity opinions. Through prior research, the content of course were derived from design thinking concepts, mindset, Stanford d.school 5-Steps, and applications in organizational, educational, and individual contexts. Learning for each session consisted of presenting learning objectives, presenting cover stories and roles, presenting missions, organizing, and performing missions. As a result of applying the course for one semester, it was confirmed that the online design thinking course using goal-based scenarios was effective in improving creative problem-solving skills. While the levels of problem recognition, analytical thinking, flexible thinking, and challenging attitude improved, the improvement in the level of alternative thinking was not statistically significant. This study is meaningful as basic data using goal-based scenarios, a constructivism perspective, in designing online design thinking courses.

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