구성주의 근거이론에 기반한 자율전공 선발생들의 전공탐색 경험에 관한 연구
Major Exploration Experiences of Undeclared Students: A Constructivist Grounded Theory Approach
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초록
본 연구는 자율전공으로 입학한 대학생들이 어떻게 전공을 탐색하고 선택하는지 그 경험을 심층적으로 탐색하기 위하여 구성주의 근거이론(constructing grounded theory, Charmaz, 2006)을 기반으로 수행되었다. 7개 대학 24명의 대학생들과 심층 인터뷰를 진행하여 자료를 수집하였고 수집된 자료는 단계적 코딩을 통해 초기코딩 71개, 초점코딩 16개, 이론적 코딩 7개로 통합되었다. 이론적 코딩의 구체적인 내용은 ‘전공선택의 유예’, ‘자율전공의 역설과 모순 경험’, ‘불확실성에서 오는 심리적 동요’, ‘전공에 대한 인식의 전환과 확장’, ‘전공 적합성 판단’, ‘생태학적 맥락의 영향’, ‘전공탐색 경험에 대한 의미부여’와 같았다. 본 연구는 그동안 무전공 제도의 중요한 주체임도 불구하고 논의의 주변에 머물러 있던 대학생들의 전공탐색 경험에 주목하였다는 데 그 의의가 있으며 연구 결과를 바탕으로 정책적 고려사항을 제언하였다.
Abstract
This study applied Charmaz’s (2006) constructing grounded theory to explore, in depth, how undergraduates admitted through an undeclared-major track explore and choose their academic majors and what psychological and social experiences they undergo during that process. Twenty-four students from seven universities were recruited through theoretical sampling and participated in semi-structured, in-depth interviews. Applying the constant comparative method, the study generated 71 initial codes, 16 focused codes, and seven theoretical codes; the causal and contextual relationships among these codes were then analyzed to develop a “Model of Major Exploration Experiences of Undeclared-Major Students.” The resulting categories were: (1) postponement of major selection, (2) paradoxes and contradictions within the undeclared-major track, (3) psychological turmoil arising from uncertainty, (4) shifts and expansions in perceptions of majors, (5) assessment of major fit, (6) influences of ecological contexts, and (7) meaning-making of the major exploration experience. This study highlights the significance of focusing on the major exploration experiences of undergraduate students—key stakeholders in the undeclared major policy—who have remained on the margins of policy discussions Based on the findings, the study offers several recommendations for consideration.