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초등교사가 인식하는 교사효능감과 학교조직효과성의 관계에 대한 교사정체성의 매개효과

The Mediating Effect of Teacher Identity in the Relationship between Teacher Efficacy and School Organizational Effectiveness perceived by elementary school teachers

김규태
초등교육연구소 (Elementary Education Research Center)|2023.03|초등교육연구논총 (Journal of Elementary Education)|제39권 제1호|pp. 99-114|DOI 10.23103/dnueje.2023.39.1.99

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교사초등교사teacherelementary school teacherteacher identity교사효능감teacher efficacy교사정체성조직효과성school organizational effectiveness
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 초등교사가 인식하는 교사효능감과 학교조직효과성의 관계에 대한 교사정체성의 매개효과를 탐색하는 것이었다. 본 연구는 경남, 경북, 대구, 대전, 울산 지역의 초등학교 교사 300명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 회수된 203명의 설문지를 분석하였다. 본 연구에서는 SPSS 23.0을 이용하여 개인배경별 교사정체성 수준 진단을 위한 t 검정과 ANOVA 검정, 변수 간 상관분석, SPSS Process macro 버전 4.0(모델 4)을 활용한 회귀분석과 매개효과를 분석하였다. 연구결과, 초등교사의 정체성은 성별과 담임유무별로는 유의미한 차이가 없었지만 교직경력별로는 차이가 유의한 차이를 보였다. 또한, 교사효능감은 학교조직효과성에 유의한 정적 효과를 보이며, 교사정체성은 두 변수 관계를 유의하게 매개하고 있음을 확인하였다. 본 연구는 교사효능감은 교사정체성이 분명할 때 보다 향상되고 이로 인해 초등교사의 직무성과와 초등학교의 조직효과성은 제고될 수 있다는 실증적 증거를 제공하였다는 데 그 의의가 있다. 아울러 본 연구는 초등학교의 효과성 제고를 위해 교수학습과 생활지도의 교사효능감을 배양하는 연수 프로그램을 제공할 때 교사정체성의 형성과 유지를 위한 프로그램도 함께 제공할 필요가 있다는 실천적 시사점을 제공한다.

Abstract

The purpose of this study was to explore the mediating effect of teacher identity on the relationship between teacher efficacy and school organizational effectiveness perceived by elementary school teachers. This study analyzed questionnaires of 203 elementary school teachers in Gyeongnam, Gyeongbuk, Daegu, Daejeon, and Ulsan. In this study, using SPSS 23.0, t-test and ANOVA test for diagnosing teacher identity level by personal background, correlation analysis between variables, and regression analysis and mediating effect analysis using SPSS Process macro version 4.0 (Model 4) were conducted. As a result of the study, there was no significant difference in the identity of elementary school teachers according to gender and whether they were homeroom teachers or not, but there were significant differences by career. In addition, teacher efficacy showed a significant positive effect on school organization effectiveness, and teacher identity significantly mediated the relationship between the two variables. The significance of this study is that it provides empirical evidence that teacher efficacy is enhanced when teacher identity is clear, and that job performance of elementary school teachers and organizational effectiveness of elementary schools can be improved. In addition, this study provides practical implications that it is necessary to provide various programs for the formation and maintenance of teacher identity when providing training programs that cultivate teacher efficacy in teaching learning and student guidance to improve the effectiveness of elementary schools.

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