초등 특수교사의 발문 분석과 반성적 사고
Analysis of Special Teachers' Questioning and Reflective Thinking in Elementary School
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본 연구는 초등 특수교사의 발문 분석과 발문에 대한 반성적 사고를 알아보는 데에 목적이있다. 총 12차시 수업에 대한 교사 발문은 Blosser의 발문 분석 체계와 장애 학생의 발화 촉진을 목적으로 한 발화 촉진 발문 기준으로 각각 분석되었다. 또한 발문에 대한 반성적 사고는개별 인터뷰를 통해 이루어졌다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, Blosser의 분석 체계에 따르면 연구 참여자들은 정보의 재생, 단순 기억 및 관찰, 반복을 요구하는 인지·기억적 발문을 가장 많이 사용하는 것으로 나타났다. 둘째, 발화 촉진 발문 분석 기준에서는 지목하기, 반복하기, 도움주기 발문을 주로 사용하는 것으로 나타났다. 셋째, 연구 참여자들은 발문의 중요성은인식하고 있으나, 그에 대한 구체적인 노력이나 고민은 하지 않았던 것으로 나타났다. 그러나이 과정을 통해 자신의 발문에 대한 강점과 약점 등을 파악하고 적절한 발문 활용에 대한 계기가 되었음을 시사했다.
Abstract
The purposes of this study are to analyze special teachers' questions in elementary school and examine their reflective thinking about questioning. In the study, teachers' questions in a total of 12 lessons were analyzed according to Blosser's questioning analysis system and the questioning criteria to facilitate speech designed to promote the speech of students with disabilities. Individual teachers' reflective thinking about questioning was examined in individual interviews. The findings were as follows: first, the participants used cognition and memory questioning most to ask for the regeneration, simple memory and observation, and repetition of information according to Blosser's analysis system; secondly, they usually used questions for pointing, repeating, and helping according to the questioning criteria to facilitate students' speech; and finally, they were aware of the importance of questioning, but they had no specific efforts and contemplation for it. The findings imply that they got to figure out their strengths and weaknesses in questioning and had a chance to utilize questioning properly in this process.
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