특수교사의 수업에서 나타난 발문의 보편적 특성
The Universal Characteristics of Questions in Special Education Teachers' Lessons
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본 논문은 총 20차시 특수교사의 수업 분석을 통해 발문에서 나타난 보편적 특성을 알아보는 데에 연구 목적이 있다. 첫 번째 연구 문제에서는 Blosser의 발문분석체계를 통해 초등 특수 수업과 중등 특수 수업에서의 발문 유형을 양적 분석하였으며, 두 번째 연구 문제에서는 수업에서 나타난 발문의 의도적 특성을 질적 분석하였다. 분석 결과, 초등 특수 수업과 중등 특수 수업 모두에서 인지·기억적 발문> 운영적 발문> 수사적 발문> 수렴적 발문> 확산적 발문> 평가적 발문 순으로 나타났으며 전체 교과 학습 발문 가운데 인지·기억적 발문이 차지하는 비율은 약 90% 이상으로 나타났다. 교과와 관련이 없는 관리적 발문은 전체 발문의 약30%를 차지하는 것으로 나타났다. 발문의 의도적 특성에서는 지목하기 발문, 암시적 발문, 혼합 발문 그리고 반복 발문이 특수교사의 수업에서 가장 대표적으로 관찰되었다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the universal characteristics of questions by analyzing a total of 20 lessons by special education teachers. The study conducted a quantitative analysis of question types in elementary and secondary lessons according to Blosser's question analysis system under the first research question and conducted a qualitative analysis of questions' intentional characteristics in lessons under the secondary research question. The analysis results show that cognitive-memory questions were the most both in elementary and secondary special education lessons, being followed by operational, rhetoric, convergent, divergent, and evaluative questions in the order. Cognitive-memory questions accounted for approximately 90% or more of the entire learning questions in the textbooks. Managerial questions not related to the subjects accounted for approximately 30% of the entire questions. The most representative intentional characteristics of special education teachers' lessons were naming, suggestive, mixed, and repetitive questions.
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