본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

장애유아통합학급 유아교사의 경험과 인식에 관한 질적 메타분석 연구

A Qualitative Meta-Analysis of the Experiences and Perceptions of Early Childhood Teachers in Inclusive Classrooms for Young Children with Disabilities

0

조회

0

다운로드

0

인용

0

참고문헌

키워드

초록

한국의 특수교육분야에서 가장 최근까지 적용된 「제6차 특수교육 발전 5개년 계획(2023-2027)」에서는 개정 누리과정을 기반으로 한 특수교육 유치원과정이 모든 학생이 차별 없이 교육받을 수 있는 환경을 제공하는 것을 목표로 하였다. 그러나 이러한 정책의 시행에도 불구하고 학교와 교실의 구조적 변화, 교사의 관점 변화 및 교수-학습 방식의 혁신이 필수적으로 선행되지 않고는 장애유아통합교육의 실제에서 근본적인 변화가 일어나기는 어려운 현실이다. 이는 장애유아통합교육의 질적 및 양적 성장을 위해서는 법적 제도적 개선뿐만 아니라 실제 현장의 다양한 관계자들의 관점을 반영한 종합적 접근이 필요함을 의미한다. 장애유아통합교육을 현장에서 실천하고 있는 교사의 경험과 인식에 관해 살펴보는 것은 효과적인 통합교육 시스템을 구축하기 위한 정책 및 실천의 방안을 제시할 수 있음에도 관련 연구가 부재한 현실에 주목할 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 장애유아통합학급을 담당한 경험이 있는 유아교사들의 인식에 관한 질적 연구를 수집한 다음, 질적 메타분석을 수행하여 장애유아통합교육에 대한 유아교사의 인식과 실천에 관한 깊이 있는 이해를 도모하고자 하였다. 이를 통해 장애유아통합교육을 위한 체제 개선의 향후 방향성을 제시하였다는 점에서 연구의 의의를 찾을 수 있다.

Abstract

The implementation of the 「Fifth Special Education Development Five-Year Plan (2018- 2022)」 in the field of special education in South Korea aims to provide an environment where all students can receive education without discrimination based on the revised Nuri curriculum. However, fundamental changes in integrating children with disabilities into preschool integration are challenging without prior structural changes in schools and classrooms, shifts in teachers' perspectives, and innovations in teaching and learning methods. This underscores the need for a comprehensive approach that reflects the views of various stakeholders in the field through legal and institutional improvements, as well as qualitative and quantitative advancements in inclusive education for young children with disabilities. Examining the experiences of teachers who practice inclusive education on the ground is crucial; however, the absence of related research necessitates attention. This study conducted a qualitative meta-analysis based on the experiences of preschool teachers in inclusive classrooms to foster a deeper understanding of their perceptions and practices regarding inclusive education for young children with disabilities. This study also proposes future directions for improving inclusive education systems.

참고문헌 (72)

  1. 강경숙, "장애학생의 질적 통합을 위한 관련변인 고찰", 한국교육, 34(1), pp.119~158 (2007)[DOI]
  2. 강상, "장애 통합교육 경험 유무에 따른 일반유아의 장애 이해의 차이 및 통합학급 상호작용의 실제", 유아교육·보육행정연구, 16(2), pp.23~46 (2012)
  3. "2023년 교육기본통계 조사 결과 발표" (2023)[URL]
  4. 2023년 특수교육통계, "교육부", 교육부 국립특수교육원, ~ (2023)
  5. 구효진, "통합경험이 비장애 유아의 자기효능감 및 자존감에 미치는 영향", 유아특수교육연구, 14(3), pp.391~411 (2014)
  6. 국가인권위원회, "유엔 장애인권리위원회의 대한민국 정부에 대한 ‘알기 쉬운’ 최종견해", 국가인권위원회, ~ (2022)
  7. "합계출산율" (2023)[URL]
  8. 권미은, "장애유아 통합교육에 대한 유치원 교사의 태도와 신념 : G광역시 유치원 교사를 중심으로", 유아특수교육연구, 17(4), pp.127~143 (2017)[DOI]
  9. 권연희, "통합교육 유아교사의 직무스트레스에 대한 통합교육신념 및 유머감각의영향", 열린유아교육연구, 18(1), pp.429~449 (2013)
  10. 김경인, "COVID-19 상황 속 초등교사의 온라인 수업 경험에 관한 질적 메타분석", 초등교육연구, 34(2), pp.163~186 (2021)[DOI]
  11. 김성애, "통합교육 실제에서의(유아)특수교사의 협력교수 인식에 관한 질적 연구 Heider의귀인이론 중심", 지적장애 연구, 14(2), pp.157~175 (2012)
  12. 김유정, "장애유아 통합교육에 대한 일반 부모들의 인식 관련 연구", 한국보육학회지, 5(1), pp.173~185 (2005)
  13. 김정혜, "특수학급교사의 통합학급교사와의 협력경험에 대한 사례", 교사교육연구, 51(3), pp.488~506 (2012)
  14. 김지수, "완전통합교육 실행 경험이 있는 교사와 관리자가 인식하는 유치원 통합교육의 현재와 미래", 특수교육, 22(2), pp.35~67 (2023)[DOI]
  15. 김지헌, "장애유아통합교육 효과에 대한 유치원 교사의 인식 연구", 통합교육연구, 3(1), pp.27~44 (2008)[DOI]
  16. 김현정, "유아교사 연구에 기초한 장애유아 통합교육 연수프로그램이 교사효능감과 만족도에 미치는 영향", 열린유아교육연구, 12(6), pp.167~193 (2007)
  17. 김홍례, "장애유아 통합교육에 대한 일잔 유치원교사의 인식", 석사, pp.2008
  18. 나장함, "장애인의 직업 경험에 관한 질적 메타분석 : 질적 메타분석의 적용과 이슈를 중심으로", 장애와 고용, 18(2), pp.135~158 (2008)[DOI]
  19. 남미영, "Q방법론을 이용한 유치원 교사의 장애유아 통합교육에 대한 인식 연구", 통합교육연구, 5(2), pp.83~102 (2010)[DOI]
  20. 박계신, "유치원 교사의 자폐성 장애에 대한 지식과 자폐성 장애유아 통합교육에 대한 인식", 정서·행동장애연구, 29(3), pp.261~291 (2013)
  21. 박병숙, "장애 유아 초등학교 전이 경험에 대한 질적 메타분석 : 유아특수교사와 장애영유아를 위한 보육교사의 경험을 바탕으로", 문화와융합, 45(9), pp.999~1012 (2023)[DOI]
  22. 박상완, "혁신학교 교사학습공동체에 관한 질적 메타분석", 한국교육, 45(4), pp.109~138 (2018)[DOI]
  23. 박소영, "통합된 장애유아의 변화를 통해 본 협력교수의 이점", 특수교육학연구, 43(4), pp.197~221 (2009)
  24. 박수정, "통합학급에서 유아교사와 유아특수교사의 협력교수에 대한 연구", 유아특수교육연구, 10(3), pp.1~20 (2010)
  25. 박윤, "키워드 네트워크 분석을 활용한 장애유아통합교육 관련 연구동향 분석", 열린유아교육연구, 23(6), pp.351~372 (2018)[DOI]
  26. 백경순, "유아교사와 유아특수교사가 특수유아 통합교육에서 직면하는 어려움에 관한연구", 유아교육학논집, 9(4), pp.193~214 (2005)
  27. 백지은, "지적장애 유아 학부모의 초등 전이 경험에 대한 질적 메타분석", 지적장애연구, 25(2), pp.91~120 (2023)[DOI]
  28. 서보순, "유아특수교사의 「2019 개정 누리과정」 실행 경험 연구에 대한 질적 메타분석: 행위성(Agency) 발견하기", 교육혁신연구, 33(3), pp.103~137 (2023)[DOI]
  29. 서보순, "유아특수교사의 장기 평가 척도 개발 연구", 열린유아교육연구, 6(13), pp.315~337 (2008)
  30. 안도연, "통합교육 환경 내에서의 특수교사의 협력 유형 분석", 특수교육연구, 15(1), pp.89~109 (2008)[DOI]
  31. 안도연, "유치원 원장과 교사의 장애유아 통합교육에 대한 준비도 및 인식 조사 연구", 통합교육연구, 5(1), pp.47~65 (2010)[DOI]
  32. 양진희, "유치원에서의 성공적인 장애 유아 통합교육 실천에 관한 의미 이해", 유아교육연구, 25(3), pp.149~175 (2005)
  33. 어린이집안전공제회, "장애아 통합보육 컨설팅 매뉴얼", 한국보육진흥원, ~ (2018)
  34. 오승인, "보육교사 임파워먼트와 장애유아 통합교육에 대한 태도와의 관계", 중복지체부자유연구, 51(3), pp.167~197 (2008)[DOI]
  35. 오연호, "장애아 통합교육에 관한 교사들의 인식 : 유치원 교사들을 중심으로", 석사, 사회복지학, pp.2008
  36. 오혜정, "장애유아의 교육적 통합에 대한 일반유치원 교사의 인식 및 실행에 관한 질적 연구", 특수아동교육연구, 21(2), pp.213~232 (2010)[DOI]
  37. 원종례, "장애 유아의 성공적인 통합교육 실행을 위해서 필요한 지원에 대한 원장 및교사들의 인식 : 컨설팅 프로그램 개발을 위한 기초연구", 유아교육특수연구, 7(2), pp.47~81 (2007)
  38. 유은연, "장애 유아 통합 관련 교사교육이 일반 유아교사의 개인적 교수 효능감과 교수 수행에 미치는 영향", 석사, 특수교육학, pp.2007
  39. 윤영신, "유아통합교육 현장에서의 협력교수가 장애유아와 비장애유아의 수학적 역량과 협력교사의 인식에 미치는 영향", 박사, pp.2018
  40. 이금주, "장애유아 통합교육 운영 및 지원실태 조사 연구: 인천광역시 공·사립 유치원을중심으로", 석사, pp.2010
  41. 이동영, "장애유아 통합교육 경험이 교사의 장애인식변화에 미치는 영향에 대한 메타분석", 한국장애인복지학, (24), pp.27~42 (2014)[DOI]
  42. 이소현, "특수아동교육" (2011), 학지사
  43. 이승매, "유아통합교육에 관한 국내연구 동향 분석 : 2000년∼2010년 국내 학술지 논문을 중심으로", 석사, 특수교육학과 유아특수교육전공, pp.2012
  44. 이승연, "사립유치원 교사들이 인식한 장애유아 통합교육의 필요여건과 효과 및 적응과정", 유아교육학논집, 11(4), pp.103~133 (2007)
  45. 이연승, "빈도분석과 LDA 토픽 모델링을 활용한 장애유아통합교육 국내연구 동향분석 : 1998~2022년 논문을 기준으로", 한국유아교육연구, 25(2), pp.61~90 (2023)[DOI]
  46. 이정애, "예비유아교사의 실습경험에 관한 질적메타분석", 학습자중심교과교육연구, 22(16), pp.739~750 (2022)[DOI]
  47. 이효림, "유아교사의 장애인 인식과 통합교육 신념이 통합교육에 대한 우려에 미치는 영향", 열린유아교육연구, 25(2), pp.325~346 (2020)[DOI]
  48. 이희정, "유아통합교육에서의 협력교수에 관한 국내 연구 동향 고찰", 석사, pp.2015
  49. 최미화, "종일제 프로그램에서의 장애유아 통합교육 실행 요인에 대한 교사의 인식", 한국보육학회지, 11(4), pp.143~165 (2011)
  50. 최미화, "통합유치원에서의 발달지체유아를 위한 종일제프로그램 운영 내용 및 지원방안", 한국정서·행동장애연구, 25(2), pp.319~345 (2009)
  51. 하수진, "유아교사와 유아특수교사의 협력교수 실행에 관한 사례연구", 유아특수교육연구, 13(3), pp.75~112 (2013)
  52. 한민경, "Q-방법론을 활용한 장애유아 통합교육에 대한 예비유아교사의 태도연구", 아동교육, 20(4), pp.265~284 (2011)
  53. 허계형, "장애유아통합 교사 전문역량에 대한 유아교사의 인식", 아동교육, 19(1), pp.133~148 (2010)
  54. 황희숙, "장애유아 완전통합학급 교사들의 교육과정 실행경험에 대한 내러티브탐구", 미래유아교육학회지, 16(2), pp.269~292 (2009)
  55. Avramidis, E., "Teachers' attitudes towards integration", inclusion : A review of the literature, 2002, pp.17(2), 129~147
  56. Avramidis, E., "A survey into mainstream teachers’ attitudes toward the inclusion of children with special educational needs in ordinary school in one local education authority", Educational Psychology, 20(2), pp.191~211 (2000)[DOI]
  57. Boer, A., "Attitudes of parents towards inclusive education : A review of the literature", European Journal of Special Needs Education, 25(2), pp.165~181 (2010)[DOI]
  58. Buysse, B., "Implementing early childhood inclusion : Barrier and support and support factors", Early Childhood Research Quarterly, 13(1), pp.169~184 (1998)[DOI]
  59. Cahill, M., "Qualitative synthesis : A guide to conducting a meta-ethnography", The British Journal of Occupational Therapy, 81(3), pp.129~137 (2018)[DOI]
  60. Cook, L., "Co-Teaching : Guidelines for creating effective practices", Focus on Exceptional Children, 28(3), pp.1~25 (1995)
  61. Diamond, K., "Relations between classroom context, physical disability and preschool children's inclusion decisions", Journal of Applied Developmental Psychology, 30(2), pp.75~81 (2009)[DOI]
  62. Dunst, C. J., "Young children's participation in everyday family and community activity", Psychological Reports, 91(3), pp.875~897 (2002)[DOI]
  63. Edelman, L., "Principles & strategies for family-centered home-based services", Resources and Connections, 3(1), pp.1~6 (2004)
  64. Florian, L., "Exploring inclusive pedagogy", British Educational Research Journal, 37(5), pp.813~828 (2011)[DOI]
  65. Gall, E., "Inclusion of Children with Disabilities : Teacher’s attitudes and requirements for environmental accommodations", International Journal of Special, 25(2), pp.89~99 (2010)
  66. Guralnick, M. J., "Early childhood inclusion: Focus on change", pp.3~35 (2001), Brookes
  67. Hunt, P., "Collaborative teaming to support at risk and students with severe disabilities ingeneral education classrooms", Exceptional Children, 69(3), pp.315~332 (2003)[DOI]
  68. Larrivee, B., "Effect of inservice training intensity on teacher's attitudes toward mainstreaming", Exceptional Children, 48(1), pp.34~39 (1981)[DOI]
  69. Leyser, Y., "Evaluating inclusion : An examination of parent views and factors influencing their perspectives", International Journal of Disability, Development and Education, 51(3), pp.271~285 (2004)[DOI]
  70. Major, C., "Exploring the relevance of qualitative research synthesis to higher education research and practice", London Review of Education, 8(2), pp.127~140 (2010)[DOI]
  71. Noblit, G. W., "Meta-ethnography: Synthesizing qualitative studies" (1988), Sage Publications
  72. You, S., "Teachers’ belief and efficacy toward inclusive education in early childhood settings in Korea", Sustainability, 11(5), pp.1489~ (2019)[DOI]

관련 논문AI추천

이 간행물의 다른 논문 (3건)