쟁점 토론 활성화를 위한 사회과 교사의 전문성 - 법리적 접근에 기초하여 -
A Specificity Enhancement for Teachers of Social Studies aimed at Revitalization of Issues-centered Discussion : the Jurisprudential Approach
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
쟁점 토론의 교육적 가치성에도 불구하고 현장 실천 상에는 어려움이 많다. 실제 쟁점 토론 논의에서 제기된 교사의 역할과 전문성 내용이 지나치게 선언적이고 당위성 차원에서만 머물다 보니 보다 구체적이고 실제적인 교사의 역할과 자질에 대한 방향성을 담보해주지는 못하였다. 이러한 문제 의식 속에서 실제 쟁점 토론 사례를 법리적 접근 틀을 통해 분석하고 그 교육적 시사점을 토대로 쟁점 토론 활성화를 위한 사회과 교사의 전문성 신장 방향을 탐색하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 쟁점 토론의 주제 선정 시 가치 갈등에 초점을 두고 학습자 요구, 교사의 요구, 교육과정(교과서)의 요구 등이 종합적으로 고려되어야 한다. 둘째, 가치 명료화 촉진을 위해 다양한 쟁점 사례와 에피소드 개발 노력이 필요하다. 셋째, 핵심 쟁점과 하위 쟁점 간의 연계성 속에서 간학문적 접근이 이루어져야 한다. 넷째, 불일치 국면의 분석 능력과 논증의 타당성 확보 노력이 교사에게 필요하다. 다섯째, 가치-사실의 연계성에 기초한 쟁점 토론의 평가 기준을 개발하고 실제 교육현장에 적용해 나가는 노력이 필요하다. 이러한 방향 속에서 교원양성대학의 토론 프로그램 활성화, 쟁점 토론의 다양한 분석틀 개발, 전국단위 학생 토론대회가 개최되어야 한다.
Abstract
In spite of the educational effectiveness of issues-centered discussions, their application to classroom practice is not an easy question. The matter of a role and the specificity enhancement for teachers, proposed in the study of issues-centered discussions, remains too declarative and obligatory, and it does not guarantee more specific and practical roles and qualifications of the teachers'. Based on this aspect, the study is made in pursuit of the specificity enhancement for teachers of social studies, for revitalization of issues-centered discussion through analysis of TV-Debate within the jurisprudential framework. There have been drawn the five requirements for the issue in this research : First, the students' and teachers' needs as well as those of the curriculum should be in overall consideration in the choice of the subject in discussion, focused on the value-conflict matter. Second, there should be an effort to develop various cases of issues and the episodes, for the purposed of value clarification. Third, the interdisciplinary approaches should be made in relations between main issues and subordinate ones. Fourth, social studies teachers should be able to analyze the value-fact-definition disagreement and get the validity of the arguments. Finally, the assessment criteria of issues-centered discussion should be developed based on the value-fact relation, and its application to the education in reality is also necessary. The systematic study and practice should continue to be done for the revitalization of discussion programs at teachers-training universities, the development of the framework for discussion analysis, and students' issues-centered debating competitions on a national basis.
참고문헌 (30)
- "토론 과정에서 사회적 합의 형성을 강조한 개념 학습 전략 교수 효과 및 소집단 토론에서의 언어적 상호작용" (2000), 서울대학교 대학원
- "방송 3사 시사토론 프로그램의 형식 구성 및 논증에 관한 연구", 16(1), pp.8~42 (2002)
- "사회과 학업 수준별 논쟁 문제 인식 및 수업에 관한 연구", 29, pp.1~16 (1999)
- "쟁점 중심 사회과 수업에서 교사의 역할" (2005), 한국교원대학교 대학원
- "논쟁 문제 교육의 이론과 실제" (2001), 원미사
- "논증 이론의 현황과 국어교육의 과제", 12 (2001)
- "쟁점 중심 사회과에서 패널식 대의 토론 학습과 비판적 사고력 신장" (2000), 한국교원대학교 대학원
- "미국 사회과 교육계의 근황: 교육과정 논쟁", 9, pp.23~36 (1997)
- "민주 시민적 자질로서의 논쟁 문제 해결 능력 검사 방법의 탐색: 올리버와 쉐이버 모형에서의 평가를 중심으로", 5 (2001)
- "학습자의 도덕 발달 수준과 사회적 쟁점 인식" (2003), 한국교원대학교 대학원
- "Oliver & Shaver의 법리적 접근을 통한 쟁점 토론 분석", 6, pp.75~100 (2003)
- "법리적 접근에 기초한 TV 쟁점 토론의 논증 구조 분석: 기본권 충돌을 중심으로" (2005), 한국교원대학교 대학원
- "토론의 상호작용 사회언어학적 연구" (2000), 서울대학교 대학원
- "쟁점중심 사회과교육의 분석적 고찰" (2004), 한국교원대학교 대학원
- "사회과 논쟁 문제의 교수모형 사회와 교육", pp.225~240 (1994)
- "TV 토론 프로그램에 나타난 논증의 특성 분석", (창간), pp.177~208 (1999)
- "웹기반 토론학습에서 질문 생성 전략이 학습자의 인지 양식에 따라 상호 작용에 미치는 영향" (2003), 이화여자대학교 대학원
- "Issues-Centered Instruction in the Elementary Social Studies Classroom", 28(2), pp.220~272 (2000)
- "Slow Learners and the Study of Contemporary Problem", pp.302~309 (1982)
- "Using Discussion in Classroom" (1995), Open University Press
- "Handbook on Teaching Social Issues", 93, pp.2~5 (1996), Defining Issues-Centered Education
- "Problem in Reflective Thinking and Social Understanding", 1968 (1955), ~
- "Research on Issues-entered Social Studies Handbook on Teaching Social Issues", 93, pp.25~37 (1996)
- "Assessing Discussion of Public Issues Handbook on Teaching Social Issues", 93, pp.288~297 (1996)
- "Four Perspective on the Teachers Role", pp.113~138 (1985)
- "Teaching Public Issues in the High School" (1966), Utah State University Press
- "Handbook on Teaching Social Issues", 93, pp.89~98 (1996)
- "Discussion Methods in an Issues-Centered Curriculum Handbook on Teaching Social Issues", 93 (1996)
- "Inquiry in the Social Studies A Critical Analysis of Rationales University of Georgia" (1979)
- "새만금 간척사업", 2, pp.162003 (2002), 6[DOI]