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수준별수업이 중학생의 자기조절학습력과 수학과 학업성취에 미치는 영향

Effects of Ability-Level Tracking on Self-Regulation and Academic Achievement of Middle School Students

김주후|김은영
한국교육과정평가원 (Korea Institute for Curriculum and Evaluation)|2009.11|교육과정평가연구 (The Journal of Curriculum and Evaluation)|제12권 제3호|pp. 223-245

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Academic achievementSelf-regulation수준별수업자기조절학습력수준 간의 이동수학교과 학업성취도Ability-level trackingRe-grouping
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 수준별수업이 중학생의 자기조절학습력과 수학교과의 학업성취에 미치는 영향 을 검증하는 것이다. 연구의 대상은 경기도에 위치한 A 중학교 2학년 학생 333명으로, 심화반, 기 본반, 보충반의 수준별 학급으로 편성되었고, 수준별수업을 실시하지 않은 비교반을 두어 수준별수 업이 미치는 영향의 차이를 분석하였다. 수준별 학급은 전년도의 학기말고사 학업성취도에 따라 편 성되었고, 해당 단위학교의 교육과정 운영상 교내 정기고사의 학업성취도를 근거로 학기당 2회씩, 총 4회의 수준별 학급의 재편성이 이루어졌다. 설문검사로 얻어진 자기조절학습력의 차이를 t-검증 과 변량분석으로 검증하였고, 학업성취도는 반복측정 공변량분석으로 그 변화를 검증하였다. 일원 변량분석으로 밝혀진 심화반, 기본반, 보충반, 비교반의 자기조절학습력은 유의한 차이를 보였다. 사후검증을 실시한 결과 유의한 차이는 주로 보충반의 낮은 점수로 인한 것이었고 기본반은 상대적 으로 자기조절이 잘 이루어진 것으로 나타났다. 한편, 총 4회에 걸친 수준별 학급의 재편성으로 인 해 발생한 수준 간의 이동을 경험한 학습자와 경험하지 않은 학습자 간의 자기조절학습력에서 유의 한 차이가 나타나지 않았다. 학업성취도의 경우 1학기말과 2학기말 점수의 차이는 유의하지 않았 으나, 학업성취도의 변화의 양상은, 심화반과 보충반의 하향추이와 기본반의 상향추이, 비교반의 무변동성을 확인할 수 있었다. 이러한 결과는 수준별수업이 유도할 것으로 가정한 자기조절학습력 과 학업성취도의 변화는 주로 중위권 학습자들에게 기여하는 프로그램임을 보여주는 결과이다.

Abstract

The purpose of this study is to examine the effects of ability-level tracking on self-regulation and academic achievement of middle school students. Ability-level tracking is actively adopted as a way of regular curriculum to enhance students' academic achievements at the moment. The differences of self-regulation and academic achievement was inspected between three divided groups and the controlled group. The subject of this study was 333 second-year middle school students of a middle school in Gyeong-gi province. The students were classified into three levels of ‘advanced', ‘intermediate', ‘low', which were based on the results of final examination of their former semester. During this course, according to the students' academic achievements of mid-term exams and finals, they were re-grouped into newly divided ability-level classes, which made students wander from one level to another. The results of this study is as follows. First, the self-regulation has been influenced on the ‘intermediate' group. Slight difference of self-regulation between ‘advanced' and ‘intermediate' shows that ‘intermediate' made a growth of it. Second, moving from one level to another based on the students' academic results doesn't show any meaningful effectiveness. The moved group and the non-moved group have made no differences. Third, the ‘intermediate' group is the appropriate object of the benefits of the ability-level tracking. The results of mid-term exams and finals of this school and the results of the nation-wide exam was converted into T-score for the analysis of covariance. There is no meaningful change between the results but only ‘intermediate' class showed upward tendencies steadily.

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