고등학교 수학 및 영어 교사의 수업과 평가 연계에 대한 인식 및 실태 분석
Exploring the Teachers’ Perception and the Practice of the Alignment of Instruction and Assessment in High School Math and English classes
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초록
고등학교 수학, 영어 교과의 수업-평가 연계 실태를 알아보기 위하여 136개 고등학교 수학 및 영어 교사들을 대상으로 설문 조사를 실시한 결과, 고등학교 교사들은 수업과 평가 연계의 당위성에는 높은 점수로 동의하였으나 실제 연계 실태에 대해서는 당위성 보다 낮은 점수를 부여하였다. 한편, 수업과 평가 실태에 있어서 수학 및 영어 교과에서 서로 다른 양상이 나타났다. 수업 활동의 다양성에 대한 점수는 영어 교과에 비해 수학 교과에서 상대적으로 낮았으며, 수업 활동 계획 시 수학 교사는 영어 교사보다 진도 계획을 더욱 중요하게 고려하는 것으로 나타났다. 수업 활동 유형은 두 교과 모두에서 ‘강의식’ 유형의 실시 비율이 가장 높았으며, 수업 활동 시 학생의 참여도가 낮은 이유에 대하여 영어 교과에서는 ‘상급 학교 진학 준비 위주의 수업’을, 수학 교과에서는 ‘수업 내용의 높은 난이도’가 가장 중요한 요인이라고 답하였다. 이러한 결과를 바탕으로 볼 때, 2015 개정 교육과정에서 강조하고 있는 수업과 평가의 연계, 학생 참여 중심, 활동 중심 수업의 활성화를 위하여 고등학교 수학 및 영어 교사의 활동 중심 수업 및 수업과 평가 연계 전문성 신장을 위한 방안 마련이 시급한 것으로 보인다.
Abstract
The purpose of the present research project is to explore the state of aligning instruction and assessment in high school Math and English. 2015 National Curriculum emphasizes instruction and assessment alignment, but teachers are not prepared enough for this policy. In order to figure out the current state of instruction-assessment alignment, the survey with 504 teachers-Math and English teachers- was implemented. The results showed that teachers perceived that instruction-assessment alignment is necessary, but actual alignment of the classroom activities and assessment was not easy. In order to facilitate strong alignment of classroom activities and assessment, enhancing teachers’ expertise through action-oriented teacher training programs and teachers’ professional learning communities is recommended.
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