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수학과 서술형 평가에 대한 초·중학교 교사 간의 인식, 실행 및 기대효과에 대한 비교 연구

A comparison of elementary and middle school mathematics teachers’ beliefs and practices in constructed-response assessment

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This study examines whether there is discrepancy between elementary and middle school mathematicsteachers’ beliefs and practices in constructed-response assessment and how their beliefs and practices areinterrelated. Analyzing the responses of 212 elementary teachers and 189 middle school mathematics teachers tothe questionnaire, we found that there is lack of consistency among elementary and middle school teachers'beliefs, practices, and expected benefits regarding constructed-response assessment. In addition, there was aweak correlation between each group of teachers’ beliefs and expected benefits about constructed-responseassessment. The results from this study imply that such inconsistency in elementary and middle schoolteachers’ beliefs and practices regarding assessments may determine the effects of constructed-responseassessment.

Abstract

This study examines whether there is discrepancy between elementary and middle school mathematicsteachers’ beliefs and practices in constructed-response assessment and how their beliefs and practices areinterrelated. Analyzing the responses of 212 elementary teachers and 189 middle school mathematics teachers tothe questionnaire, we found that there is lack of consistency among elementary and middle school teachers'beliefs, practices, and expected benefits regarding constructed-response assessment. In addition, there was aweak correlation between each group of teachers’ beliefs and expected benefits about constructed-responseassessment. The results from this study imply that such inconsistency in elementary and middle schoolteachers’ beliefs and practices regarding assessments may determine the effects of constructed-responseassessment.

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