교사 학습 공동체의 과정중심 평가도구 검토 사례 분석
A Study on the Examination Case of a Process-Focused Assessment Instrument in a Teachers’ Learning Community
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이 연구는 광역시 소재 중・고등학교 교사들로 구성된 학습 공동체가 공동체의 일원에 의해 개발된 과정중심 평가도구를 검토한 사례를 분석함으로써 과정중심 평가에 대한 교사 전문성 제고에 교사 학습 공동체가 갖는 시사점을 모색하였다. 이를 위해 우선 관련 선행연구를 확인하여 교사 학습 공동체의 과정중심 평가도구 검토 활동을 분석하는데 주목할 필요가 있는 준거를 추출하였다. 추출한 분석 준거에 비추어 교사 학습 공동체가 과정중심 평가도구를 검토하는 과정의 논의에서 드러난 특징을 기술하였으며 이로부터 교사들의 과정중심 평가 역량 개발과 관련하여 교사 학습 공동체가 갖는 의미를 살펴보았다.
Abstract
This study analyzed characteristics which emerged while secondary teachers consisting of a teachers’ learning community discussed a instrument for process-focused assessment. The aim of this study based on the analysis was to deduce implications in terms of teachers’ learning communities as the means which would enhance teachers’ capacity to implement process-focused assessment. To achieve this goal, this research firstly reviewed previous literature on teachers’ learning communities and process-focused assessment in order to identify essential issues to analyze the teachers’ discussion about the assessment instrument in the teachers’ learning community. Therefore, this study probed the discussion process in the light of the framework descriptors from the issues. The specific features of the discussion while teacher’s examining the instrument in the community were categorized into three types as a result. This study raised several suggestions for teachers' professional development related to teachers’ implementing mathematics process-focused assessment.
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