본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

CEFR 이해, 표현 기능과 2022 개정 초등영어 교육과정 성취기준 비교ㆍ분석

Comparison and analysis of CEFR reception, production skills and achievement standards of the 2022 revised elementary English curriculum

전지혜
한국교육과정평가원 (Korea Institute for Curriculum and Evaluation)|2023.08|교육과정평가연구 (The Journal of Curriculum and Evaluation)|제26권 제3호|pp. 217-245

1

조회

0

다운로드

5

인용

0

참고문헌

키워드

표현성취기준CEFRReception이해ProductionAchievement standards초급 학습자Basic User
주제분류교육학

초록

2022 개정 영어과 교육과정의 내용 체계와 주제, 성취기준 기술 구성에 영향을 미친 CEFR은 교육과정 관련자들에게 교수·학습 및 평가의 지침으로 사용되고 있다. 본 연구는 실생활 의사소통 양상을 반영하고자 이해와 표현으로 개편한 2022 개정 영어과 교육과정의 성취기준과 CEFR 이해와 표현 기능을 비교·분석하였다. 이를 통해 두 체계 구성의 유사성과 차이점을 밝히고, CEFR 이해, 표현 기능을 기반으로 성취기준을 분석했을 때 연계성을 기술하였다. 본 연구는 CEFR 이해, 표현 언어 능숙도 진술문 총 144개와 초등 영어과 성취기준 40개를 2022 개정 영어과 교육과정 내용 체계에 따라 분석하였다. 내용 체계 구성에 따라 CEFR 진술문과 교육과정 성취기준의 특성을 살핀 결과, 지식·이해와 과정·기능에서 쉽고 간단한 언어재료를 사용하여 자기 주변 및 일상생활 관련 내용을 이해하고 표현한다는 점은 같았다. CEFR 진술문은 의사소통 목적, 방법을 맥락에 따라 명료하게 기술하고 예시를 포함하고 있는 반면, 성취기준은 언어재료를 [별표]로 첨부하여 기술이 짧고 보편적이었다. CEFR 이해, 표현 항목은 의사소통 목적과 의도에 따라 항목을 세분화하여 기술하고 있다. 따라서, 우리나라 성취기준이 CEFR 이해, 표현 항목의 세분화와 단계별 기술을 참고한다면, 내용과 수행기준이 상세화되어 학교 현장에서 성취기준에 대한 이해도를 높일 수 있을 것이다.

Abstract

The CEFR, which affected the content system, subject, and achievement standard description of the 2022 revised English curriculum, is used as a guideline for teaching, learning, and evaluation by those involved in the curriculum. This study compared and analyzed CEFR and achievement standards which organized into reception and production to reflect real-life communication aspects. The purpose of this study is to reveal the similarities and differences between the two descriptions and to point out the supplementary components to achievement standards through the analysis based on CEFR reception and production skills. The 2022 revised English curriculum's content system was used to analyze the total of 144 CEFR Basic User level’s statements and 40 elementary English achievement standards. CEFR statements and curriculum achievement standards both describe that the learner can understand and express their surroundings and daily life using easy and simple language materials. While the CEFR statements clearly describes the purpose and method of communication according to the context includes examples, the achievement standards was short and common because it attaches language materials with [asterisk]. The contents and performance standards in achievement standards will be detailed with refer of CEFR reception and production statements. Also, it will enhance the understanding of the achievement standards in the school field.

참고문헌 (25)

  1. 교육부, "영어과 교육과정(제2022-33호 별책 14)", 교육부, ~ (2022)
  2. 김경한, "교과교육 관점의 성취기준 진술 모형 연구: 영어과를 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 22(24), pp.671~688 (2022), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  3. 김동연, "2022 개정 초등영어 교육과정 성격, 목표 및 이해와 표현 영역 연구", 초등교과교육연구, 38, pp.67~87 (2023)
  4. 김미진, "2015 개정 영어과 교육과정 성취기준에 반영된 교과역량 특성 분석", 교과교육학연구, 23(2), pp.108~117 (2019), 교과교육연구소[DOI]
  5. 역량함양 영어과교육과정 재구조화 연구, "맹은경", 교육부, 아주대학교, ~ (2021)
  6. 교육과정에서의 성취기준 연구, "윤현진", 한국교육과정평가원, ~ (2008)
  7. 이근호, "핵심역량 중심의 교육과정 재구조화 방안 연구" (2013), 한국교육과정평가원
  8. 이문복, "중․장기 학교 영어교육 발전을 위한 영어 성취 기준 개발 방안 탐색", 융합영어영문학, 5(1), pp.1~33 (2020)
  9. 이병천, "영어교과 평가의 성취기준 비교 분석", 중등영어교육, 11(4), pp.127~146 (2018), 한국중등영어교육학회[DOI]
  10. 이소영, "2015 개정 영어과 교육과정의 변화 및 쟁점: 공통 교육과정을 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 16(7), pp.499~519 (2016), 학습자중심교과교육학회
  11. 이영식, "영어과 개정 교육과정의 성취기준과 CEFR과의 비교 연구", 현대영어교육, 10(2), pp.108~132 (2009), 현대영어교육학회
  12. 이영아, "2022 개정 영어과 교육과정 개발을 위한 쟁점 및 과제", 현대영어교육, 23(1), pp.28~41 (2022), 현대영어교육학회
  13. 이영아, "역량기반 교육과정의 특징과 2022 개정 영어과 교육과정의 변화 분석", 외국어교육연구, 37(1), pp.117~144 (2023), 외국어교육연구소[DOI]
  14. 이재근, "2022 개정 영어과 교육과정 시안에 따른 초등영어교육 방향 모색", 초등교과교육연구, 37, pp.19~35 (2022)
  15. 이진화, "유럽공통참조기준(CEFR)과 미국의 외국어 교육과정 검토를 통한 역량 기반 영어과 교육과정의 방향 탐색", 영어학, 22, pp.1051~1077 (2022), 한국영어학회[DOI]
  16. 임찬빈, "영어과 교육과정 개정안(시안) 개발 연구" (2011), 교육과학기술부
  17. 전지혜, "2015 개정 영어과 교육과정과 CEFR Basic User 단계의 언어능력 기준안 분석", 학습자중심교과교육연구, 18(7), pp.65~87 (2018), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  18. 전지혜, "CEFR 준거에 기반한 초등영어 교육과정 재구조화: 언어재료, 의사소통 기능, 성취기준을 중심으로", 박사, pp.2022
  19. 2022 개정 영어과 교육과정 시안(최종안) 개발 연구, "주형미", 한국교육과정평가원, ~ (2022)
  20. 최원경, "2022 개정 영어과 교육과정 ‘디지털 소양’의 의미에 대한 고찰", 영어교과교육, 21(4), pp.115~132 (2022), 한국영어교과교육학회
  21. 최정은, "2015 개정 영어과 교육과정의 성취 수준과 대학수학능력 영어 평가 수준의 일관성 문제", 영어평가, 17(1), pp.11~43 (2022), 한국영어평가학회[DOI]
  22. 황필아, "2015 개정 초등영어 교육과정의 읽기 성취기준 적정성 연구", 영어교과교육, 15(4), pp.147~165 (2016), 한국영어교과교육학회[DOI]
  23. Council of Europe, "Common European framework of reference for languages:Learning, teaching, assessment" (2020), Cambridge University Press
  24. Negishi, M., "The development process of the CEFR-J", ARCLE Review, 5(3), pp.37~52 (2012)
  25. North, B, "The CEFR in practice" (2014), Cambridge University Press

관련 논문AI추천

영어과 개정 교육과정의 성취기준과 CEFR과의 비교 연구김혜영, 이영식현대영어교육학회 · 현대영어교육2009 · 제10권 제2호2015 개정 초등영어 교육과정의 읽기 성취기준 적정성 연구황필아한국영어교과교육학회 · 영어교과교육2016 · 제15권 제4호한국 초등 및 중학교 영어과 교육과정의 성취기준 변화와 방향홍선호한국영어영문학회 · 영어영문학2025 · 제30권 제1호역량기반 교육과정의 특징과 2022 개정 영어과 교육과정의 변화 분석이영아외국어교육연구소 · 외국어교육연구2023 · 제37권 제1호2022 개정 영어과 초등학교 교육과정에 기반한 최소한의 성취기준 개발 연구: 3∼4학년군고은옥, 조보경, 최종갑초등교육연구소 · 초등교육연구논총2025 · 제41권 제1호2022 개정 영어과 교육과정에 기반한 초등학교 5∼6학년군 최소한의 성취기준 개발 연구고은옥, 조보경, 최종갑초등교육연구원 · 한국초등교육2025 · 제36권 제4호

이 간행물의 다른 논문 (12건)

텍스트마이닝을 활용한 2022 개정 교육과정 정책에 대한 언론 보도의 쟁점 분석이득기, 서경숙, 이선복, 김이현pp. 1-27고교학점제 단계적 도입에 따른 교수ㆍ학습 및 평가 모니터링이광상pp. 29-51고교학점제 학생 선택형 교육과정에 대한 교사와 학생의 경험 탐색허예지, 김영은pp. 53-79‘교육과정’과 ‘학습지도요령’의 독도 기술 변화와 독도 교육 방향:한국 초등과 일본 소학교 독도 교육을 중심으로이정태, 도연경pp. 81-101Bloom의 신교육목표분류체계에 기초한 2015와 2022 개정 교육과정 생명과학 영역 성취기준 비교강경희pp. 103-119
원문 보기