학교현장실습학기제에 참여한 예비과학교사들이 경험하는 수업에서 나타나는 교실대화 분석
Analysis of Classroom Talk in the Teaching Experience of Pre-Service Science Teachers Participating in Teaching Practicum Semester System
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초록
본 연구의 목적은 학교현장실습학기제에 참여하는 예비과학교사들의 수업 전문성을 함양하기 위하여 비계 전략으로 교실대화의 가능성을 탐색하는 것이다. 이를 위하여 학교현장실습학기제 기간 동안 예비과학교사들에게 교실대화 전략을 단계적으로 소개하고, 이를 참관 및 수업에 반영하도록 안내하였다. 이후 예비과학교사들이 경험한 교실대화를 분석하고, 분석 결과를 바탕으로 예비과학교사 및 교과지도교사들을 대상으로 심층 인터뷰를 진행하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 참관 과정에서 교실대화를 분석해 보는 경험은 예비과학교사들의 향후 수업에서의 의사소통 및 수업 진행의 방향성을 결정하는 데 도움이 되는 것으로 나타났다. 둘째, 예비과학교사의 수업 초기에는 교실대화의 활용이 미흡하였으나 점차 질문 유형의 다양화 및 피드백의 제공의 반복 등이 관찰되었다.
Abstract
The purpose of this study was to explore the potential of classroom talk as a scaffolding strategy to enhance the teaching professionalism of pre-service science teachers within the context of the teaching practicum semester system. To achieve this, we gradually introduced pre-service science teachers to classroom talk strategies during their teaching practicum semester. They were guided to integrate these strategies into their classroom observations and teaching demonstrations. Subsequently, we analyzed the classroom talk experienced by these pre-service teachers and conducted in-depth interviews with both the pre-service teachers and their subject-matter teachers based on the analysis results. The research findings are as follows: First, analyzing classroom talk during the observation period helped pre-service science teachers to determine the direction of their future classroom communication and teaching practices. Second, although the pre-service teachers initially demonstrated limited utilization of classroom talk during the teaching demonstration period, observations revealed an increasing diversification of question types and enhanced feedback provision as the teaching sessions progressed.
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