토의·토론 기반 기후변화 교육이 초등학생의 기후 소양 및 비판적 사고력에 미치는 효과
The Effect of Discussion-Based Climate Change Education on Climate Literacy and Critical Thinking Skill of Elementary School Students
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초록
본 연구는 토의·토론 기반 기후변화 교육 프로그램이 초등학생의 기후 소양과 비판적 사고력이 미치는 효과를 분석하였다. 2024년 10월, P 광역시 S 초등학교 4학년 36명을 대상으로 4주간 총 12차시의 수업을 설계하고 연구 집단에는 토의·토론 기반 수업을, 비교 집단에는 강의식 수업을 적용하였다. 기후 소양 검사와 비판적 사고력 검사를 사전, 사후로 실시하고, SPSS 28을 활용하여 독립 표본 t-검정을 통해 효과를 분석하였다. 연구 결과, 기후 소양 전체 지식, 인식, 행동의 하위 영역 모두에서 통계적으로 유의미한 향상이 확인되었다. 비판적 사고 기능과 성향 또한 유의미한 향상이 나타났으며, 특히 ‘사실과 의견 구분’, ‘신뢰할 수 있는 정보 선택’, ‘편견 탐지’, ‘탐구성’과 ‘객관성’ 등 일부 하위 요소에서 뚜렷한 변화가 확인되었다. 사후 설문 조사 결과, 학생들은 수업에 대한 높은 흥미, 참여도, 이해도 및 긍정적인 반응을 보였다. 이러한 결과는 토의·토론 기반 기후변화 교육이 학생 주도적 탐구와 협력적 소통을 통해 비판적 사고력, 기후 소양 함양에 효과적인 교수법임을 시사한다. 향후 연구에는 다양한 학년과 학교급에 본 프로그램을 확대 적용할 필요성과 기후 행동 실천의 지속성을 검증할 수 있는 장기적 관찰 연구 및 후속 활동 설계의 필요성을 제언하였다.
Abstract
This study examined the effectiveness of a discussion- and debate-based climate change education program in enhancing elementary students’ climate literacy and critical thinking. The program was implemented over 12 sessions across four weeks with 36 fourth-grade students at an elementary school in P Metropolitan City in October 2024. The experimental group participated in discussion- and debate-based lessons, while the control group received traditional lecture-based instruction. Pre- and post-tests measuring climate literacy and critical thinking were administered, and independent samples t-tests were conducted using SPSS 28. Results indicated statistically significant improvements in all subdomains of climate literacy—knowledge, awareness, and behavior—in the experimental group. Additionally, critical thinking skills and dispositions showed meaningful gains, particularly in distinguishing fact from opinion, identifying credible sources, detecting bias, inquisitiveness, and objectivity. Post-program surveys revealed high levels of student interest, engagement, comprehension, and perceived value. These findings suggest that discussion- and debate-based instruction is an effective pedagogical approach for promoting student-centered inquiry, collaborative communication, and the development of climate literacy and critical thinking. Implications include the need to expand such programs across different grade levels and school settings, as well as to explore long-term impacts on climate-related behaviors through sustained follow-up activities.