전자미디어 인터랙티브 스토리텔링을 통한 여성 교육방안 모색
A Search for Teaching-learning Process for Women using Interactive Storytelling
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초록
전자미디어가 미치는 생태학적 변화 중 특히 교육적으로 주목할만한 것은 사회적 상호작용성의 증대로 인한 다양한 화자의 등장이다. 전자미디어 시대의 개인들은 긴밀하게 연결된 네트워크를 통해 과거의 거대 담론의 시대를 해체하고, 각자의 이야기를 하면서 서로 상호작용하는 가운데 새로운 이야기를 만들어나가고 있다. 기독교교육은 이러한 시대적 요청에 창조적으로 응답해야 할 필요가 있다. 특히 기독교의 전통에서 주로 타자이자주변자로 존재해왔던 여성들의 이야기를 발굴하고, 여성에게 화자로서의 자리를 부여하는것은 매우 중요하다. 여성들은 아직도 기독교 전통 안에서 잔존하는 가부장주의와 남성중심주의 때문에 억압당하고 있으며, 일방향적인 이야기의 수용자로 남아있는 경우가 많다. 이는 여성으로 하여금 지속적으로 창조되고 있는 하나님의 이야기에 참여하는 것을저해하는 요소로 작용한다. 자신의 이야기를 가진 주체적인 화자로서 이야기하고, 서로 상호작용하며 서로의 이야기에 영향을 미치고, 새로운 이야기를 만들어나가는 인간만이 하나님의 뜻인 지속적인 창조에 동참할 수 있기 때문이다. 이를 위한 교육 방안으로 본 연구자는 여성이 자신의 이야기. 기독교의 이야기, 다양한현재적 이야기들 사이에서 인터랙티브 스토리텔링을 통해 자신의 이야기를 새롭게 재구성하고 기독교의 이야기를 재창조하도록 돕는 교육 방안을 모색하고자 한다. 이는 기존의인터랙티브 스토리텔링의 한계를 보완하기 위하여 전자미디어를 통한 인터랙티브 스토리텔링으로 제시한다. 전자미디어 인터랙티브 스토리텔링은 첫 번째, 텍스트 제안하기와 읽기, 두 번째, 다양한 기독교 전통 및 개인적 관점과 경험에서의 해석과 성찰을 이야기하기, 세 번째, 공동체적 차원에서의 성서해석을 채택하기, 네 번째, 현재와 미래에 대한 변혁적 행위 생성하기의 순으로 구성된다. 또한 방대한 양의 기독교의 다양한 이야기들을담은 데이터베이스를 제공한다. 이를 구현하기 위해 필요한 기본 전략들은 다음과 같다. 첫 번째, 학습의 주제어에 대해 참여자들이 발제하고 토의하는 공간을 제공한다. 두 번째, 학습자가 자신의 의도에 맞는 적절한 주제어를 선택하여 학습을 시작할 수 있도록 한다. 세 번째, 각 주제어마다 모든 참여자들이 상호작용할 수 있는 공간－직접적인 글쓰기 뿐 아니라 각종 시각화도구 및 하이퍼미디어 링크가 포함된다－을 제공하고, 네 번째, 전체 데이터베이스를 제공한다. 다섯 번째,모든 페이지의 바뀐 내용, 변경된 사항을 요약해서 보여준다.
Abstract
Christian Education needs to demonstrate a creative response to the emergence of multi-story tellers in the growth of social interactivity; expecially in recovering the stories of women, the marginalized in Christian history,and also restoring their positions as a storyteller who can involve herself to the God’s continuous creation. This studies a multimedia interactive storytelling which helps a woman reconstruct her own story in context of her own personal background, Christian accounts and diverse experiences of the present. The following are the basic strategies to achieve this goal; First, providing space in which participants can make a presentation or discussion about a theme. Secondly, helping learners select a theme word suited for themselves. Thirdly, providing space where every participant can interact with regard to a theme word-through various hypermedia links as well as writing. Fourthly, offering the entire database. Lastly,giving a brief presentation of the adapted parts of the story.
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