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대학 온라인 교양영어에서 교수자와 학습자의 상호작용, 자기주도학습력, 과제가치 및 수업몰입의 구조적 관계

A Study on the Structural Relationships Among Instructor-Learner Interaction, Self-Directed Learning Ability, Task Value and Learning Flow in College English Courses

엄철주|정소영
사단법인 한국언어학회 (The Linguistic Society of Korea)|2021.09|언어학 (EONEOHAG)|제29권 제3호|pp. 41-66|DOI 10.24303/lakdoi.2021.29.3.41

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self-directed learning ability자기주도학습력task value수업몰입과제가치온라인 교양영어교수자와 학습자의 상호작용online college English courseinstructor-learner interactionlearning flow in class
주제분류언어학

초록

The Linguistic Association of Korea Journal, 29(3), 41-66. The purpose of this study was to identify the structural relationships and the mediating effects among instructor-learner interaction, self-directed learning ability, and task value influencing learning flow in online college English courses. For this purpose, a web survey was administered to 252 university students who attended classes in the spring semester of 2020. The data was analyzed using structural equation modeling, and the mediating effect was verified by the Sobel test. The major findings are as follows. First, the structural relationship among the variables was established except for self-directed learning ability. Second, self-directed learning ability and task value had positive effects on the learning flow. Third, instructor-learner interaction had a significant effect on the learning flow by mediating learners' task value. In conclusion, in order to encourage university students to be engaged in the class, it is necessary to prepare teaching and learning methods to improve self-directed learning ability and the perception of task value based on interaction with learners.

Abstract

The Linguistic Association of Korea Journal, 29(3), 41-66. The purpose of this study was to identify the structural relationships and the mediating effects among instructor-learner interaction, self-directed learning ability, and task value influencing learning flow in online college English courses. For this purpose, a web survey was administered to 252 university students who attended classes in the spring semester of 2020. The data was analyzed using structural equation modeling, and the mediating effect was verified by the Sobel test. The major findings are as follows. First, the structural relationship among the variables was established except for self-directed learning ability. Second, self-directed learning ability and task value had positive effects on the learning flow. Third, instructor-learner interaction had a significant effect on the learning flow by mediating learners' task value. In conclusion, in order to encourage university students to be engaged in the class, it is necessary to prepare teaching and learning methods to improve self-directed learning ability and the perception of task value based on interaction with learners.

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