영어학습주도성과 자기결정성이 영어 성취도에 미치는 영향:위드 코로나 시대에 대학생이 선호하는 영어수업 방식
The effects of self-directed language learning and self-determination on English achievement: The peferred English teaching methods of Korean college students in the era with COVID-19
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The purpose of this study is to investigate the effect of self-directed language learning (SDLL) and self-determination (SD) on English achievement. SDLL and English achievement had a positive (+) relationship, but SD had a negative (-) relationship with English achievement in the correlation analysis. When regression analysis was performed to examine the effect on English achievement, SDLL had a positive (+) value and SD had a negative (-) value. More than half of the students (67.1%) answered that they developed a self-directed learning habit after taking online classes. After taking the online classes operated in weeks 1-7, students answered that they could review the contents well (N = 39, 23.8%). After taking the offline classes operated in weeks 8-14, 50 students (30.5%) answered they had better concentration when taking offline classes compared with online classes. Students responded positively to both online classes and offline classes, but in the case of online classes, there were more negative opinions. In the with COVID era or post-COVID-19 era, many students wanted a mix of online and offline classes as a preferred English class type, which is considered to be influenced by the online classes they had received before.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the effect of self-directed language learning (SDLL) and self-determination (SD) on English achievement. SDLL and English achievement had a positive (+) relationship, but SD had a negative (-) relationship with English achievement in the correlation analysis. When regression analysis was performed to examine the effect on English achievement, SDLL had a positive (+) value and SD had a negative (-) value. More than half of the students (67.1%) answered that they developed a self-directed learning habit after taking online classes. After taking the online classes operated in weeks 1-7, students answered that they could review the contents well (N = 39, 23.8%). After taking the offline classes operated in weeks 8-14, 50 students (30.5%) answered they had better concentration when taking offline classes compared with online classes. Students responded positively to both online classes and offline classes, but in the case of online classes, there were more negative opinions. In the with COVID era or post-COVID-19 era, many students wanted a mix of online and offline classes as a preferred English class type, which is considered to be influenced by the online classes they had received before.
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