고전(古傳) 독서 방법의 읽기 교육적 재조명 - ‘lectio divina’를 중심으로 -
Revisit of an Age-old Method of Reading as Reading Education Focusing on ‘Lectio Divina’
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초록
나날이 발전하는 독서 교육 이론과 새롭게 소개되는 독서 교수학습 모형과 평가 방법, 그리고 독서를 강조하는 학교와 전 사회적 분위기에도 불구하고 학생들은 책을 잘 읽고 있지 않는 것이 사실이다. 연구자는 그 이유가 입시 제도 등의 제도적․문화적 문제와 함께, 기능과 전략 중심의 문제풀이식 미시적 독서 지도 방법에 있다고 보았다. 이러한 미시적 독서 지도는 독서를 통한 즐겁고 깊은 감동의 경험, 관계맺음의 경험을 강조하는 거시적 독서를 외면하게 한다. 연구자는 이러한 독서 교육의 문제점을 개선하기 위한 하나의 방법을 렉티오 디비나(lectio divina)라는 고전(古傳) 독서 전통에서 찾아보고자 하였다. 과거 수도원 전통에서부터 전해온 렉티오 디비나는 다독(多讀)을 강조하지는 않는다. 오히려 한 권, 한 구절을 읽더라도 충분한 묵상과 반추를 통해 앎과 삶을 내면화하여 통합하고 독자와 텍스트, 독자와 세계가 관계맺는 작용을 중시하고 있다. 이러한 점을 바탕으로 하여, (1)느리게 읽기의 가치 (2)깊게 읽기의 가치 (3)협동적 읽기의 가치 (4)인성 교육적 가치 등으로 렉티오 디비나의 읽기 교육적 가치를 재조명해 보았다.
Abstract
It’s true that many students don’t have been interested in reading although the improving theories about reading education, newly introduced teaching-learning model and assessment method, and the social atmosphere where reading is stressed. I consider that the reasons why they don’t have read books are institutional and cultural problem, such as entrance examination system, and the method of question solving-centered microscopic reading instruction based on skills and strategies. This instruction makes students turn away from macroscopic reading that emphasizes the experience of enjoyable and great emotion and that of building a relationship. I try to find out a way to improve the problem of this reading education from an age-old reading tradition, Lectio Divina. Lectio Divina that has descended from monastic tradition emphasizes the behaviour building the relationship among the reader, text, and the world as integrating to internalize knowledge and life through meditation and rumination rather than the extensive reading, even if people read only a phrase, or a book. Based on the aforementioned statements, I spark renewed discussion about the value of reading education of Lectio Divina. In brief, This is as follows; ① the value of slow reading, ② the value of intensive reading, ③ the value of cooperative reading, ④ the value of character education.
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