한국과 중국의 초등 도덕과 교육과정 비교

본 연구는 한국의 초등학교 ‘도덕과 교육과정’(2007년 고시)과 중국의 소학교 ‘사상품덕과 과정표준’(1997년 고시)을 비교하여 상호 발전 방향을 탐색한 것이다. 양국의 도덕과 교육과정을 분석·비교한 결과 다음과 같은 몇 가지 공통점과 차이점을 발견할 수 있었다. (1) 목표의 형식에서 한국과 중국은 모두 총괄목표와 함께 초, 중, 고등학교에 해당하는 학교 급별 목표를 설정하고 있다. 그러나 한국은 영역별 목표를, 중국은 소학교의 학년 군별(소학교 1·2학년, 3·4학년, 5·6학년) 목표를 제시하고 있다는 점에서는 차이가 있다. 목표의 내용을 보면, 한국은 자율적이고 통합적인 인격 형성을 목표로 하는데 비해, 중국은 사회주의 현대화에 기여할 인재 양성을 목표로 삼고 있다. 이는 내용, 방법, 평가의 성격을 결정짓는 중요한 차이점이다. (2) 내용에 있어서는 한국은 18개의 가치덕목을, 중국은 5애의 사상감정을 중심으로 몇 가지 덕목들을 제시하고 있다. 양국이 모두 덕목 중심으로 내용을 선정한다는 점에서는 공통점이 있지만, 시대적 변화에 따라 요구되는 덕목들을 반영하는데 있어서는 한국이 보다 적극적이다. 학년별 내용을 진술하는 형식에 있어서는 양국이 모두 성취기준형 진술 방식을 채택하고 있지만, 중국의 경우 모든 내용을 인지와 행동 두 영역으로 구분하여 진술한다는 점에서 보다 구체적이다. (3) 방법에 있어서는 한국은 통합적 접근을, 중국은 방향성 원칙(사회주의 이념에 일치하도록 유도해야 한다는 원칙)을 제일 중요하게 내세운다. 그 밖에 한국은 학습목표에 도달하기 위한 다양한 방법들을 제시하는데 비해, 중국이 자료의 엄밀한 검증을 중시하는 것은 서로에게는 없는 특징들이다. (4) 평가에 있어서는 한국과 중국이 모두 통합적 평가를 추구하며, 구체적 평가 방법도 유사하다. 다만, 중국은 학급담임과 학과담임이 공동으로 행동평가를 하도록 권장하고 있으며 한국은 학습과정을 지속적으로 평가할 수 있는 포트폴리오와 같은 방법을 제시하고 있다는 정도의 차이가 있다. 이와 같이 한국과 중국의 초등학교 도덕과 교육과정은 소통의 기반이 되는 공통점과 발전 방향을 시사하는 차이점을 동시에 지니고 있다. 한국이 배울만한 점으로는, 첫째, 학년 간 발달 차이가 큰 초등학생들에게는 학년별 목표를 제시할 필요가 있다는 것, 둘째, 학습 내용을 인지, 정의, 행동 영역별로 제시하면 학습목표와 평가기준을 보다 분명하게 인식할 수 있을 것이라는 것, 셋째, 자료의 선정 및 해석에서 엄밀한 검증을 중시해야 한다는 것, 넷째, 학급담임교사와 학과담임교사가 공동으로 행동평가를 함으로써 평가의 상호주관성을 높일 수 있다는 것 등을 들 수 있다. 한편, 중국이 배울만한 점으로는, 첫째, 빠르게 변화하는 현대사회에서는 집단 중심의 목표만이 아니라 개인의 자율적인 도덕적 판단과 행위 능력 또한 중요하게 여겨져야 한다는 것, 둘째, 내용의 선정에서 시대적 가치를 보다 적극적으로 반영해 나갈 필요가 있다는 것, 셋째, 아동의 수준과 흥미를 고려한 보다 다양한 교수·학습 방법들을 개발해 나가야 한다는 것, 넷째, 포트폴리오와 같이 학습 과정을 지속적으로 평가할 수 있는 방법들을 구상할 필요가 있다는 것 등이다.