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논문KCI 등재

헤르바르트에서 철학과 교육학의 합주 - 통제하는 훈육 교육을 중심으로 -

Herbart on the Interface between Doing Philosophy and Doing Pedagogy focusing on the Regierung der Kinder (Herbart über das Zusammenspiel von Philosophie und Pädagogik im Blick auf die Regierung der Kinder)

조관성
한국초등도덕교육학회 (Korean Elementary Moral Education Society)|2018.12|초등도덕교육 (KOREAN ELEMENTARY MORAL EDUCATION SOCIETY)|제62호|pp. 215-248|DOI 10.17282/ethics.2018..62.215

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헤르바르트Herbart통제하는 훈육 교육동물적 자기 행복의 관점계산적 자기 행복의 관점.Regierung der Kinderinstinctive animal self-interestenlightened rational self-interest.

초록

아래 논문은 헤르바르트가 수행하는 철학함과 교육학함의 합주에 주시하여 철학사가의 관점과 교육학자의 시각에서 헤르바르트를 건설적 해석의 방법으로 주제 삼는다. 헤르바르트는 교육 양식을 크게 세 가지 범주로 곧 ①통제하는 훈육 교육②인격 교육을 지향하는 교수 활동 ③넓은 의미의 도덕 교육을 실행하기 위한 최저 준비 단계로서의 훈육 교육에서 시작하여 바람직한 성격 형성과 도덕성 성취와 인간성 실현을 교육의 최종 목적으로 지향하는 좁은 의미의 도덕 교육으로 나눈다. 글쓴이는 다음 세 가지 연구 목적을 지향 한다: ① 헤르바르트의 원전에 대한 내재적 해석에 따라서 통제하는 훈육 교육의 의미를 밝혀내고자 하며 훈육 교육의 실천 방법을 정식화 하고자 한다. ② 통제하는 훈육 교육이라는 주제를 코메니우스와 칸트 그리고 루소와 바제도우와 헤르더 등과 같은 교육철학자들이 구성하며 공유하는 지적 전통의 문맥 안에서 조명하며 헤르바르트가 철학사와 교육사 안에서 차지하는 위치와 의의를 찾아내고자 한다.③글쓴이는 통제하는 훈육 교육이 특히 그 방법이 현대 교육과 우리의 삶의 세계에 제시하는 보편적 의미를 살려내고자 한다.

Abstract

This paper deals with the theme Regierung der Kinder drawing on Herbarts primary works on education and aims at excavating and constructing Herbarts views on this moral educational theme. In this article the author as a historian of philosophy and education intends to bring forth a constructive interpretation (which contrasts with a destructive interpretation) of what Herbart means and understands in view of the interface between philosophy and pedagogy under the concept Regierung der Kinder which is to be regarded as the first ground stage from which all forms of education in general starts, and which leads through civilizing education to the moralizing education in particular. This study, implicitly attempting to revive Herbarts insights into moral education and to characterize them as seeds of educative habituation-based ethics and virtue-oriented ethics, purports to make clear what Herbarts views on Regierung der Kinder imply in the present life world in which we live as a citizen not only of a nation but also of a world community. The author will try to bring out Herbarts place and significance in the history of philosophy and education by interpreting and elucidating him in the context of the intellectual tradition that Comenius, Kant, Herder and Herbart share with one another. Even though an immanent constructive interpretation is intended, the author does not hesitate to put a critical interpretation on Herbart in comparison with those influential educational philosophers.

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