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논문KCI 등재

국내 대학생 핵심역량과 그 진단도구에 대한 연구동향 분석

Analysis of the Research Trend on the College Students’ Key Competencies and Diagnosis Tools

최명숙|이애화
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2014.12|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제30권 제4호|pp. 561-588|DOI http://dx.doi.org/10.17232/KSET.30.4.561

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역량핵심역량key competencies대학생 핵심역량핵심역량 진단도구핵심역량 개념college student competencecompetence diagnosis toolscompetence conception
주제분류교육학

초록

본 연구는 대학생 핵심역량의 개념적 특성, 대학생 핵심역량 진단도구의 구성요인과 그 활용에 대한 연구 동향을 탐색하였다. 본 연구는 2000년 이후 등재 학술지에 게재된 논문 34편을 대상으로 분석하였다. 분석결과 첫째, 대학생 핵심역량과 그 진단도구에 관한 연구는 2008년 이후 수도권 대학 4년제 학생을 대상으로 연구가 집중되었다. 둘째, 대학생 핵심역량은 대학생 개인이 지니고 있는 복합적이고 다양한 지식, 스킬, 능력 등에 대한 종합적인 체계이다. 셋째, 대학생 핵심역량 진단도구는 K-CESA(Korea Collegiate Essential Skills Assessment)를 적용하는 경향이 높았다. 넷째, 대학생 핵심역량과 그 진단도구는 대학생 개인 특성과 대학 조직 맥락과 상황을 반영하는 경향이 높았다. 이러한 점에서 향후 대학생 핵심역량과 그 진단도구에 대한 연구는 질적이고 역동적인 대학의 조직 상황과 대학생 개인 특성과 능력을 종합적이고 체계적으로 진단할 수 있도록 정량적․정성적인 측면을 고려할 필요가 있다.

Abstract

The purpose of this study was to determine research trends regarding college students’ key competencies and relevant diagnosis tools and to present future challenges by exploring the limitations of concepts and characteristics of key competencies, as well as of the diagnosis tools. 34 papers published in major Korean academic journals from the year 2000 were analyzed. The main results are as follows. First, recent research into college students’ key competencies has increased since 2008, based on a theoretical and quantitative approach, and has focused on 4-year colleges and universities in the capital region. Second, college students’ key competencies have been be defined as the comprehensive system of the complex, diverse knowledge, skills and capacities within a college student. Third, the diagnosis tools of college students’ key competencies tend to apply to K-CESA(Korea Collegiate Essential Skills Assessment). Fourth, college students’ key competencies are context-specific and reflect the individual characteristics of students and the contexts and situations of particular higher education institutions. As a result, future research would benefit from being context-specific, qualitative, and inclusive of the dynamic characteristics and contexts of individual higher education institutions.

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