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교실수업에서 나타나는 이러닝에 대한 생태학적 고찰

A Ecological Perspective Studyon e-learning in Classroom Instruction

정한호
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2008.06|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제24권 제2호|pp. 31-69

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이러닝teaching-learning method교수-학습방법e-learning생태학적 관점ecological perspective교실수업classroom instruction
주제분류교육학

초록

본 연구는 이러닝이 도입되었지만, 교실수업에서 제대로 정착되지 못하고 오히려 기존 교수-학습방법이 강화되고 있는 현상을 탐색하였다. 또한 현재 교실수업에서 제기되고 있는 이러닝의 문제점 및 원인을 교실수업상황 속에서 살펴보았다. 본 연구의 목적은 교실수업에서 이루어지고 있는 이러닝 실태를 파악하고 이러닝이 학교 현장에서 올바른 방향으로 활성화되는데 도움을 주기 위한 것이다. 본 연구에서는 생태학적으로 이러닝을 탐색할 수 있는 관점과 체크리스트를 구안하고, 교실수업에서의 이러닝을 분석하였다. 본 연구에서는 수업관찰 및 교사면담, 각종 문서, 그리고 설문지를 이용한 자료수집 방법을 사용하였다. 본격적인 수업관찰은 교사27명(남 8, 여 19)의 교실수업을 통해서 이루어졌다. 수업관찰은 2006년 8월 29일(화)부터 2007년 2월 14일(수)까지 약 6개월에 걸쳐서 실시하였다. 교사면담은 교실 수업관찰과 관련하여 보조적으로 이루어졌다. 또한 일부 교사의 협조를 통해서 이러닝과 관련된 각종 문서를 열람할 수 있었으며 질적 연구의 한계를 보완하고자 43명의 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과, 학급당 인원수, 다양한 수준의 학생, 교사 1인당 가르칠 과목 수, 변함없는 수업시수, 교육시설 부족 등 컴퓨터 및 대형TV 외에는 달라지지 않은 교실환경은 이러닝 보다 전통적 교수-학습방법에 적합한 환경이었다. 이러닝은 교실수업환경에서 생존하기 위해, 강의중심 교수프로그램으로 변형되고 있었다. 이로 인해, 이러닝은 외부로부터 유입된 ’교란‘으로 인식되고 있었으며, 교실 내에 존재하는 다른 개체들과 유기적인 관련을 맺지 못하고 있었다. 이에 대한 논의와 해결방안을 함께 제시하였다.

Abstract

This research tried to investigate from an ecological perspective why existing teaching-learning methods are more firmly being supported and continue in spite of e-learning being introduced to the classroom instruction. And analyzed the problem and cause of e-learning in classroom instruction, found a solution to the problem in due consideration of the e-learning situation in classroom instruction environment. The purpose of this research was to analyze the current status of e-learning realized in classroom instruction, to assist e-learning to activate in a correct direction in schools. Instruction observation, teacher interview, school documents, and questionnaire were the key data collection in this research instruction. The Instruction observation was executed within 27 teachers (male8, female19)' classroom instructions and the duration was from August 29, 2006 to February 14, 2007.And teacher interviews were executed in addition. Some teachers furnished e-learning documents, and obtained information through a questionnaire of 43 teachers in school. The study tried to investigate from the ecological perspective why existing teaching-learning methods are more firmly being supported and continue in spite of e-learning being introduced to the classroom instruction. From the ecological perspective, the classroom instruction environment was a good place for traditional teaching method than e-learning, because the number of students per a classroom, students of diverse abilities, the number of subject a teacher should be in charge of, the number of fixed class hours, a scarcity of educational facilities are the same as before except a computer and a projection TV. Through this study, found out e-learning be transformed itself into ‘※NARA’ for surviving in current classroom instruction environment. For that reason, e-learning is recognized as a ‘disturbance’ to the ecosystem brought from outside, it can't interdepend with other objects in the system. Based on the result of this study, the discussion and implication of it were provided.

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