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초등학교 교실수업과 e-러닝의 부조화: 생태학적 관점에서의 수업관찰을 통하여

Incongruity of Classroom Instruction and e-learning in Elementary School: From Observation through the Ecological Perspective

정한호
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2007.06|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제13권 제2호|pp. 5-51

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teaching-learning method교수-학습방법e-러닝e-learning생태학적 관점ecological perspective교실수업classroom instruction
주제분류교육학

초록

컴퓨터 및 인터넷의 교육적 활용 가능성이 관심을 받으면서 e-러닝이 학교현장에 도입되기 시작하였다. e-러닝의 도입과 더불어, 학교현장에서는 e-러닝을 통한 학생중심의 새로운 교수-학습 방법이 실현될 수 있을 것이라는 기대가 높았다. 그러나 현재 초등학교 교실수업에서 나타나는 e-러닝은 예상과 다른 방향으로 나아가고 있다. 여전히 교사중심의 강의식 수업이 주류를 이루고 있으며 이를 유지시키기 위한 도구로 e-러닝이 사용되고 있다. 이에 본 연구는 서울시내 초등학교에서 이루어지고 있는 교실수업 관찰 및 교사면담을 바탕으로, 생태학적인 관점에서 e-러닝 실태를 탐색하고 e-러닝의 문제원인과 해결방안을 알아보고자 하였다. 생태학적 관점에서 바라본 교실수업은 하나의 유기체적 존재로서 교실수업환경의 다양성에 의한 복합적인 영향을 받고 있었다. 생태학적인 관점에서 바라본 e-러닝의 문제원인을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 현재의 학급당 인원수는 e-러닝을 올바로 실시하기에 적당하지 않았다. 둘째, 과목 수, 수업시수, 교과서 등에 관한 교육과정은 e-러닝 도입 이전과 크게 변하지 않았다. 셋째, 교실수업상황을 고려하지 않고 시행되는 국가주도의 e-러닝정책은 결과위주로 실시되고 있었다. 넷째, 교사가 교실수업 이외에 담당해야할 업무, 학교 행사 등이 많았다. 교사는 교실수업만을 하는 것이 아니라 학교행정업무도 동시에 수행하고 있었다. 이와 같이 컴퓨터 및 대형TV 외에는 달라지지 않은 교실수업환경은 생태학적으로 볼 때 e-러닝보다는 전통적 교수-학습방법에 적합한 환경이었다. 따라서 e-러닝은 지금과 같은 교실수업환경에서 생존하기위해 왜곡된 형태의 교사중심 교수프로그램으로 변해가고 있었다.

Abstract

With the use of computer and internet in learning drew popular attention, e-learning was introduced into school. We expected that new instruction-learning method with great potentialities of student-centered would be realized through e-learning in the school. But, contrary to our expectations, e-learning is deviated from the origin in the classroom. As ever the main current in class is a teacher-centered lecture and teacher uses e-learning as a tool for lecture-centered instruction. Therefore, this study tried to investigated the cause of a problem in e-learning's use and solution from the ecological perspective based on the reality of classroom instruction and teacher's interview in an elementary school. From the ecological perspective, the classroom instruction was an organism that was affected complexly by the multiplicity of classroom environment. With the viewpoint of ecology some causes of problem in e-learning‘s use are as follow. First, the number of students per a classroom was not apt for e-learning. Second, the curriculum of the number of subject, school hours degree, and textbook was not changed as compared with before. Third, national-centered e-learning policy without consideration for classroom instruction situation was being carried out only by output. Forth, there were so many school-administrative tasks and school events a teacher should be in charge of except classroom instruction. In this manner, the classroom instruction environment was a better place for traditional teaching method than e-learning, because that was still same as before except a computer and a projection TV. After all, e-learning is transformed itself into teacher-centered instruction program for surviving in current classroom instruction environment. Based on the result of this study, some suggestions for solution in e-learning's problems are as follow. First, it was suggested that the choices of teacher training and teaching materials should be developed and popularized for e-learning to be applied in classroom instruction. Second, the number of computers per a classroom should be increased. Third, the number of students per a classroom should be decreased for student-centered learning activity with all possible and textbooks, the number of subject and instruction and the time per a class in uniform curriculum should be modified. Besides, learning subjects and contents in curriculum have to be cut down sharply. Forth, evaluation should be improved. Fifth, additional teacher's works except classroom instruction have to be reduced.

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