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사이버대학 이러닝 콘텐츠 수정 유형 및 활용 년수에 따른 교육 효과 비교

A Study on the Learning Effectiveness of E-learning Content’s Revision and Lifecycle in Cyber Universities

이영태|박종선|임연욱|강민석
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2013.06|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제29권 제2호|pp. 263-283

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이러닝사이버대학Cyber University교육 효과Learning Effectivenesse-Learning Content콘텐츠 수정 유형콘텐츠 활용 년수e-learning Content's Revision Typee-learning Content’s Lifecycle
주제분류교육학

초록

이 연구의 목적은 사이버대학의 이러닝 콘텐츠 수정 유형 및 콘텐츠 활용 년수에 따라 교육 효과에 차이가 있는지를 밝히는 것이다. 이를 위해 1) 사이버대학 이러닝 콘텐츠 수정 유형에 따라 교육 효과에 차이가 있는가? 2) 사이버대학 이러닝 콘텐츠 활용 년수에 따라 교육 효과에 차이가 있는가? 3) 이러닝 콘텐츠 수정 유형 내 콘텐츠 활용 년수 간의 교육 효과 차이가 있는가? 등 세 가지 연구 문제를 설정하였다. 본 연구에서는 교육 효과를 학습자의 강의평가 결과, 학습진도율, 학업성취도로 정의하였다. 연구 문제를 해결하기 위해 서울 소재 사이버대학 2011년 2학기, 2012년 1학기에 개설된 과목 820개 중 693과목을 대상으로 조사를 실시하였다. 연구 결과, 사이버대학의 이러닝 콘텐츠 수정유형과 콘텐츠 활용 년수에 따라 교육 효과에 대부분 차이가 없는 것으로 나타났다. 또한 이러닝 콘텐츠 수정유형 내 콘텐츠 활용 년수 간 교육 효과 차이가 없는 것으로 나타났다. 이 결과를 바탕으로 사이버대학 이러닝 콘텐츠 개발 및 운영에서 고려해야 할 사항들을 구체적으로 제안하였다.

Abstract

The purpose of the study is to investigate the learning effectiveness of content’s revision type and its lifecycle in cyber universities. This study seeks to find answers to following questions, 1) does e-learning content’s revision type give influence on learning effectiveness? 2) does e-learning content’s lifecycle give influence on learning effectiveness? 3) is there any difference in learning effectiveness according to content’s lifecylce under the content's revision type? In this study, the learning effectiveness was defined as a result of course evaluation, learning progress, and learning achievement of the students. To answer the above research questions, 693 courses of cyber universities which had been opened in the fall semester of 2011 and the spring semester of 2012 were investigated and analyzed. As the result, there was no significant difference in learning effectiveness by the e-learning content’s revision type and the content’s lifecycle. Also, there was no significant difference in learning effectiveness by content’s lifecycle according to the content’s revision type. The results imply that e-learning content’s revision type and content’s lifecyle should not be treated uniformly in cyber universities. Rather, they should be considered flexibly with the whole process of content development and management.

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