본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

온라인 토론학습에서 사회연결망분석 기반 피드백이 상호작용 및 성취도에 미치는 영향

Effects of Social Network-based Visual Feedback on Learning in Online Discussion

김희준|박하나|임규연
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2014.09|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제30권 제3호|pp. 443-466

0

조회

0

다운로드

22

인용

0

참고문헌

키워드

사회연결망분석상호작용interaction피드백 유형social network analysisonline discussionvisual feedback온라인 토론학습
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 온라인 토론학습에서 학습자 간 상호작용을 촉진하기 위한 전략으로 사회연결망분석(SNA: social network analysis) 다이어그램을 활용한 피드백의 효과를 분석하였다. 이를 위해 토론그룹 구성원 간 상호작용 패턴을 보여주는 SNA 다이어그램 피드백과 토론그룹 구성원의 참여 횟수를 기록한 텍스트 피드백을 각 집단에 제공하고, 서로 다른 유형의 피드백이 개별 학습자의 외향중심성과 학업 성취에 미치는 영향에 대해 알아보았다. 본 연구는 A 대학교 재학생 64명을 대상으로 3주에 걸쳐 진행되었다. 연구대상자들은 온라인 토론을 위해 8개 그룹으로 무선할당 되었으며, 이 가운데 3개 그룹에는 상호작용 양상에 대한 SNA 다이어그램 피드백이, 다른 3개 그룹에는 학습자 개개인의 참여도에 대한 텍스트 피드백이 제공되었으며, 2개 그룹에는 피드백이 제공되지 않았다. 피드백은 매주 하나의 주제에 대한 토론이 끝날 때마다 제공되었으며, 3주간의 토론이 모두 종료된 후 학습자들의 외향중심성을 측정하였다. 또한 토론에서 다루어진 내용 범위에 대한 지필평가를 실시하여 개별 학습자의 성취도를 산출하였다. 일원분산분석을 실시한 결과, 상호작용에 대한 SNA 다이어그램 피드백을 통해 상호작용 패턴에 대한 피드백을 제공하는 것이 온라인 토론학습의 과정에서 학습자들의 상호작용을 촉진하는 것은 물론 학습 결과에도 긍정적인 효과를 미친다는 것을 확인하였다. 이는 사회연결망분석이 학습자 간 상호작용에 대한 분석은 물론 학습과정에서 상호작용을 촉진하는 효과적인 피드백 전략으로 활용될 수 있음을 시사한다.

Abstract

This study aims to explore the effects of different feedback types on learner interaction and academic achievement in online discussion. The types of different feedback included feedback of interaction patterns among learners using social network analysis(SNA) diagram and feedback of individual participation frequency using text. Participants were 64 undergraduate students majoring in educational technology in a university located in South Korea. They were randomly assigned to eight discussion groups, and provided with an online group discussion board. And then, each group was randomly assigned to three conditions: Feedback describing the interaction patterns among learners using SNA diagram, feedback providing information on the participation frequency of each individual using text, and no feedback. Regarding dependent variables, out-degree centrality was computed using adjacency matrix and analyzed using NetMiner. Also, academic achievement was measured by a quiz relevant with the discussion topic. Results from ANOVA revealed a main effect of feedback types on out-degree centrality and academic achievement. According to Tukey post hoc analysis, the average of individual out-degree centrality of the group with SNA diagram feedback was significantly higher than that of the group with no feedback or text feedback. Likewise, the average of academic achievement of the group with SNA diagram feedback was significantly higher than that of the group with no feedback or text feedback.

참고문헌 (49)

  1. 강명희, "온라인 토론 학습에서 인식된 튜터의 역할, 사회적 실재감, 학습결과 간의 관계 규명", 평생교육 · HRD연구, 6(4), pp.159~183 (2010), 한국평생교육ㆍHRD연구소
  2. 강인구, "CSCL에서 SN(Social Network)데이터의 제시가 상호작용 과정과 활동성과에 미치는 영향", 교육공학연구, 20(1), pp.89~115 (2004), 한국교육공학회
  3. 김미량, "사이버 교수-학습과정에서 상호작용성 평가방법에 관한 탐색적 연구", 컴퓨터교육학회 논문지, 7(1), pp.79~88 (2004), 한국컴퓨터교육학회
  4. 김수현, "웹기반 비동기적 토론에서 토론촉진전략의 유형에 따른 학습자의 사회적 실재감, 상호작용, 만족도, 학업 성취에 대한 효과", 교육정보미디어연구, 12(3), pp.299~321 (2006), 한국교육정보미디어학회
  5. 김원경, "사이버대학에서 교수자-학습자 간, 학습자-학습자 간 상호작용이 학업성취도에 미치는 영향", 교육정보미디어연구, 12(1), pp.23~46 (2006), 한국교육정보미디어학회
  6. 김지심, "기업 이러닝에서 학습자가 인식한 교수실재감과 학습실재감, 학습효과의 구조적 관계 규명", 아시아교육연구, 11(2), pp.29~56 (2010), 교육연구소
  7. 백영균, "효과적인 수업을 위한 교수 학습 매체의 제작" (2009), 학지사
  8. 서원석, "온라인 토론의 참여환경과 토론집단 크기에 따른 사회연결망 분석(Social Network Analysis)", 교육공학연구, 28(4), pp.757~779 (2012), 한국교육공학회
  9. 서희전, "온라인 학습공동체에서 학습자 특성, 학습자간 상호작용, 학습결과 간의 관계 분석", 교육공학연구, 21(2), pp.1~28 (2005), 한국교육공학회
  10. 손동원, "사회네트워크분석" (2002), 경문사
  11. 이은주, "실시간 온라인 수업에서 수업 만족도에 대한 컴퓨터 자기효능감, 교수실재감, 학습자 참여의 예측관계 분석", 열린교육연구, 20(3), pp.195~219 (2012), 한국열린교육학회[DOI]
  12. 임규연, "웹기반 협력학습에서 참여와 상호작용의 차이에 대한 고찰", 컴퓨터교육학회 논문지, 17(4), pp.69~78 (2014), 한국컴퓨터교육학회
  13. 임규연, "온라인 팀 프로젝트에서 팀 리더의 상호작용 패턴 분석", 교육정보미디어연구, 15(4), pp.295~317 (2009), 한국교육정보미디어학회
  14. 임병노, "토론기반의 온라인학습환경에서 교수자 역할과 운영전략", 경희대학교 교육발전연구원, 21(1), pp.79~100 (2005)
  15. 임정훈, "상호작용 관점에서 조망해본 웹기반 교육의 이론적 기저", 교육공학연구, 15(3), pp.29~54 (1999)
  16. 정인성, "열린 원격교육과 정보통신공학", 교육공학연구, 14(1), pp.163~186 (1998)
  17. 정재삼, "웹 기반 토론에서 학습자의 참여도, 성취도 및 만족도 관련 요인의 효과 분석", 교육공학연구, 16(2), pp.107~135 (2000)
  18. 조일현, "GBS 학습 환경 하에서 상호작용 연구를 위한 사회 연결망 분석 기법의 적용", 컴퓨터교육학회 논문지, 6(2), pp.81~93 (2003), 한국컴퓨터교육학회
  19. 조일현, "협동학습팀 내 사회연결망 지수가 학습 성과에 미치는 영향", 교육공학연구, 24(4), pp.295~317 (2008), 한국교육공학회
  20. 최성혜, "온라인 팀 프로젝트 학습에서 팀 상호작용 양상에 관한 시각적 피드백이 팀원 간 상호작용, 프로젝트 수행결과에 미치는 영향", 석사, 교육공학, pp.2010
  21. Artino, A. R., "Academic motivation and self-regulation: A comparative analysis of undergraduate and graduate student learning online", The International and Higher Education, 12, pp.146~151 (2009)
  22. Aviv, R., "Network analysis of knowledge construction in asynchronous learning networks", Journal of Asynchronous Learning Networks, 7(3), pp.1~23 (2003)
  23. Bangert-Drowns, R. L., "The instructional influences of feedback in test-like event", Review of Educational Research, 61(2), pp.213~238 (1991)
  24. Berge, Z. L., "Facilitating computer conferencing : Recommendations from the field", Educational Technology, 15(1), pp.22~30 (1996)
  25. Cole, P. G., "Teaching principle and practice" (1987), Practice Hall
  26. Coleman, J. S., "Social capital in the creation of human capital", American Journal of Sociology, 94(S), pp.S95~S120 (1988)
  27. Davies, J., "Performance in e-learning : Online participation and student grades", British Journal of Educational Technology, 36(4), pp.657~663 (2005)
  28. Dillon, J. T., "Using discussions in classroom" (1994), Open University Press
  29. Hara, N., "Content analysis of an online discussion in an applied educational psychology course", Instructional Science, 28, pp.115~152 (2000)
  30. Haythornthwaite, C., "Building virtual communities: Learning and change in cyberspace" (2002), Cambridge University Press
  31. Hou, H. -T., "An analysis of peer assessment online discussions within a course that uses project-based learning", Interactive Learning Environments, 15(3), pp.237~251 (2007)
  32. Hron, A., "A review of web-based collaborative learning : factors beyond technology", Journal of Computer Assisted Learning, 19, pp.70~79 (2003)
  33. 조일현, "The effect of social network diagrams on a virtual network of practice: a Korean case", Asia Pacific Education Review, 10(4), pp.525~534 (2009), 교육연구소[DOI]
  34. Johnson, D. W., "Joining together: Group theory and group skills" (2008), Allyn and Bacon
  35. Computer conferencing and mass distance education, "Kaye, A. R.", Institute of Education Technology, The Open University, ~, pp.Cite Report No. 98 (1990)
  36. Kauffman, D. F., "Self-regulated learning in web-based environments : Instructional tools designed to facilitate cognitive strategy use, metacognitive processing, and motivational beliefs", Journal of Educational Computing Research, 30, pp.139~161 (2004)
  37. Kulhavy, R. W., "Feedback in written instruction", Review of Educational Research, 47(1), pp.211~232 (1977)
  38. Mason, R., "Collaborative Learning through Computer Conferencing" (1992), Springer
  39. Mevarech, Z., "The effects of improve on mathematical knowledge, mathematical reasoning and meta-cognition", Metacognition and Learning, 1(1), pp.85~98 (2006)
  40. Moore, M., "Distance education: A systems view of online learning" (1996), Wadsworth Publishing Company
  41. Reeves, T. C., "Quality Conversation: Research and Development in Higher Education", pp.562~567 (2002), HERDSA
  42. Russo, T. C., "Prestige, centrality, and learning : A social network analysis of an online class", Communication Education, 54(3), pp.254~261 (2005)
  43. Serce, F. C., "A web-based synchronous collaborative review tool : A case study of an on-line graduate course", Journal of Educational Technology & Society, 9(2), pp.166~177 (2006)
  44. Scott, J. G., "Social network analysis: A handbook" (2000), Sage Publications
  45. Shea, P., "A study of teaching presence and student sense of learning community in fully online and web-enhanced college course", The Internet and Higher Education, 9(3), pp.175~190 (2006)
  46. Smith, B. K., "Handbook of Research on Web Log Analysis", pp.307~328 (2008), IGI
  47. Smith, P. L., "Toward a taxonomy of feedback: Content and scheduling", Proceedings of selected research papers presented at the annual meeting of the Association for Educational Communications and Technology (1988)
  48. Traver, R., "Essentials of learning" (1972), The Macmillan
  49. Wasserman, S., "Social network analysis: Methods and applications" (1995), Cambridge University Press

관련 논문AI추천

성인학습자의 온라인 동료 피드백 유형이 상호작용 중심성, 노드 유형, 연결망 밀도에 미치는 영향송해덕, 신선애한국평생교육ㆍHRD연구소 · 평생교육 · HRD연구2015 · 제11권 제2호온라인 토론활동 참여정보에 대한 피드백 유형이 학습참여 및 학습성과에 미치는 영향유미나, 진성희한국교육공학회 · 교육공학연구2020 · 제36권 제3호온라인 토론의 참여환경과 토론집단 크기에 따른 사회연결망 분석(Social Network Analysis)서원석, 신원석한국교육공학회 · 교육공학연구2012 · 제28권 제4호온라인 그룹 토론활동에서 참여정보에 대한 자동화 피드백과 토론의견 평가에 대한 교수자 피드백의 교육적 효과 비교임고운, 진성희한국교육공학회 · 교육공학연구2021 · 제37권 제4호온라인 토론 환경에서 교수자의 피드백 형태가 토론 참여도와 만족도에 미치는 효과김태웅한국공학교육학회 · 공학교육연구2010 · 제13권 제6호온라인 토론학습에서 사회연결망 중심도가 지식구성에 미치는 영향박은실, 최명숙한국교육정보미디어학회 · 교육정보미디어연구2011 · 제17권 제3호

이 간행물의 다른 논문 (7건)

뇌과학 기반 교수설계 전략의 탐색박정은, 이지현pp. 335-359원격대학 수업컨설팅에서 수업체제분석 도구로서의 활동체제모형에 대한 이론적 탐색박양주, 우영희, 정영숙, 성지훈pp. 361-383스마트교육 관련 전문교사학습공동체(PLC) 활동과정 탐색변호승, 송연옥pp. 385-411참여적 실시간 이러닝 환경에서 학습자의 정서, 정서 조절전략이 학습참여 및 학습성취도에 미치는 영향: Facebook환경을 중심으로이인숙pp. 413-442대학에서의 거꾸로 학습(Flipped learning) 사례 설계 및 효과성 연구: 학습동기와 자아효능감을 중심으로최정임, 전보애, 김남익pp. 467-492
원문 보기