본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

실천적 지식 구성을 위한 교수-학습 모형 개발

A Study on Development of an Instructional Model for Practical Knowledge Construction

임병노|한수민
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2016.12|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제32권 제4호|pp. 867-896|DOI http://dx.doi.org/10.17232/KSET.32.4.867

0

조회

0

다운로드

17

인용

0

참고문헌

키워드

교수-학습 모형실천적 지식Practical knowledgeInstructional model가족생활교육실천적 지식 구성Practical knowledge constructionPCK Model
주제분류교육학

초록

실천적 지식은 가정생활, 직업생활 등 개인이 위치한 삶의 모든 영역에서 자신의 최선의 역량을 발휘하도록 하는 지식으로서 매우 중요하지만 그동안 단편적인 행동 수행이나 성과 도출을 위한 지식으로 왜곡되어 왔다. 이에, 본 연구는 실천적 지식에 대한 본질적 개념을 정립하고, 실천적 지식 구성을 위한 효과적인 교수-학습 모형을 개발하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 문헌연구에 기반한 형성적 연구방법론에 따라 ① 문헌연구 및 이론적 탐색을 통한 실천적 지식의 개념 정립, 이를 토대로 한 실천적 지식 구성을 위한 교수-학습 원리 도출 ② 도출한 원리를 중심으로 모형의 설계 요소 및 설계 전략을 구체화하여 원형 모형 개발, 전문가 타당화 실시 ③ 전문가 의견을 반영하여 수정․보완된 원형 모형에 따라 수업사례 개발 및 적용, 결과 자료 분석 및 이를 반영한 원형 모형을 수정 및 보완 ④ 최종 도출된 모형에 대한 전문가 타당화 실시의 절차로 개발하였다. 연구 결과로 개발된 실천적 지식 구성을 위한 교수-학습 모형(PKC 모형)은 ① 사전학습활동(수업소개, 학습주제와 관련한 이론, 가치, 실천경험 측면의 선지식 활성화 및 동기유발(전체맥락 조망, 학습주제 조망), 팀구성, 가치규명 및 성찰) ② 본학습활동(학습자 분석 및 요구에 따른 실제 문제를 활용한 문제해결활동(팀별 실천경험활동, 개별 실천계획수립활동), 학습정리) ③ 사후학습활동(실천계획수립에 따른 실천 및 지속적인 성찰적 실천을 통한 지식 재구성)으로 이루어진다. 모형에 대한 평가 결과 실천적 지식 구성을 위한 교수-학습 모형으로 타당한 것으로 나타났다. PKC 모형은 실천적 지식에 대한 개념 정립을 바탕으로 실천적 지식이 효과적으로 구성될 수 있는 지식 구성 과정을 모형화한 것으로서 실천적 지식에 대한 올바른 이해와 실천적 지식 구성을 돕는 효과적인 모형이라는 점에서 의의가 있다.

Abstract

The purpose of this study is to develop an instructional model for practical knowledge construction (PKC Model). Practical knowledge helps learners to exert one's competencies in many areas of life such as family life and vocational life. The purposes of this study are 1) to define practical knowledge and identify its components, 2) to draw knowledge construction principles, and 3) to develop a practical model for the knowledge. Based on formative research methodology, this study took four steps: 1) Based on the literature review, 'practical knowledge' and its elements were defined, 2) after instructional principles, design elements and strategies were identified, a model prototype was developed, 3) the model prototype was applied in the real setting in a college, and 4) the model was revised based on the collected data, and finally validated. As a result, stages and components of the model are as follow: 1) Pre-learning activity stage: Introduction, activity of prior knowledge and motivation, team organization, value identification and reflection. 2) Main-learning activity stage: Learning to solve problem based on real problems, review. 3) Post-learning activity stage: Practice by planning detailed practice in a context, and practical knowledge construction through continuous reflection-in-action. The PCK model helps students to learn how to construct practical knowledge and to construct practical knowledge on real problems related to subjects through the activities. The model is expected to efficiently facilitate practical knowledge building.

참고문헌 (43)

  1. 강인애, "왜 구성주의인가?" (1997), 문음사
  2. 강인애, "문제중심학습: 또 하나의 구성주의적 교수-학습모형", 초등교육연구논총, 12, pp.153~179 (1998)
  3. 김민정, "교사의 실천적 지식 탐색: 연구 동향 및 교육과정 연구에의 시사점", 교육연구논총, 27(2), pp.89~108 (2006)
  4. 김정래, "교육이론의 두 가지 측면: 교육이론의 실제성과 실제적 지식의 언어화", 교육철학, (35), pp.285~316 (2008), 한국교육철학회
  5. 손민호, "실천적 지식의 일상적 속성에 비추어 본 역량(competence)의 의미: 지식기반사회? 사회기반지식!", 교육과정연구, 24(4), pp.1~25 (2006), 한국교육과정학회
  6. 유태명, "실천적 문제 중심 가정과 수업: 이론과 실제" (2010), 북코리아
  7. 임철일, "교육공학의 이론, 적용, 논쟁" (1998), 교육과학사
  8. 임철일, "창의적 사고의 향상을 위하여 컴퓨터 매개통신을 활용하는 교수학습환경 설계 모형에 관한 연구", 교육학연구, 37(2), pp.271~301 (1999)
  9. 주현재, "고등교육에서의 학습자중심 교육이론에 기반한 PBL 모형 개발", 박사, 교육학, pp.2011
  10. 차미란, "지식의 중층구조: 오우크쇼트의 교육이론을 중심으로", 교육과학연구, 31(3), pp.17~32 (2000)
  11. 허경철, "지식 생성 교육을 위한 지식의 성격 분석", 교육과정연구, 19(1), pp.231~250 (2001)
  12. 홍은숙, "교육의 개념:실천전통에의 입문으로서의 교육" (2007), 교육과학사
  13. Aristotle, "니코마코스 윤리학" (2011), 도서출판 길
  14. Brooks, J. G., "구성주의 교수학습론" (1999), 백의
  15. Duffy, T. M., "Constructivism and the technology of instruction: A conversation" (1992), Lawrence Erlbaum Associates
  16. Elbaz, F., "The teacher's “practical knowledge”: Report of a case study", Curriculum Inquiry, 11(1), pp.43~71 (1981)
  17. Elbaz, F., "Teacher thinking : A study practical knowledge" (1983), Nichols
  18. Eick, C., "Building the authority of experience in communities of practice: The development of preservice teachers' practical knowledge through coteaching in inquiry classrooms", Science Education, 89(3), pp.470~491 (2005)
  19. Gagné, R. M., "Principles of instructional design" (1988), Harcourt Brace Jovanovich College Publishers
  20. Guerney Jr, B., "Family life education as intervention", Family Relations, 30(4), pp.591~598 (1981)
  21. Hatten, K. J., "Reaching for the knowledge edge" (2001), American Management Association
  22. Jang, S., "An instructional support system design model for ill-structured problem-solving in online learning", doctor, pp.2011
  23. Jonassen, D. H., "Instructional design model for well-structured and ill-structured problem-solving learning outcomes", Educational Technology Research and Development, 45(1), pp.65~95 (1997)
  24. Jonassen, D. H., "Instructional-design theories and models: A new paradigm of instructional theory. Vol II" (1999), Routledge
  25. Jonassen, D., "Theoretical foundations of learning environments" (2000), Lawrence Erlbaum Associates
  26. Annemaree Lloyd, "From Skills to Practice: How Does Information Literacy Happen?", 한국문헌정보학회지, 45(2), pp.41~60 (2011), 한국문헌정보학회
  27. Merrill, M. D., "Instructional design theory and models" (1983), Lawrence Erlbaum Associates, Publishers
  28. Merrill, M. D., "A pebble-in-the-pond model for instructional design", Performance Improvement, 41(7), pp.39~44 (2002)
  29. NCFLE, "Family life education programs: Principles, plans, procedures: A frame work for family life educators", The Family Coordinator, 17, pp.211~214 (1968)
  30. Nonaka, I., "The knowledge-creating company: How japanese companies create the dynamics of innovation" (1995), Oxford University Press
  31. Oakeshott, M., "Rationalism in politics, and other essays" (1962), Methuen
  32. Oakeshott, M., "The concept of Education", pp.108~122 (1967), Routledge & Kegan Paul
  33. Oakeshott, M., "Rationalism in politics and other essays" (1991), Liberty Press
  34. Polanyi, M., "Personal knowledge: Towards a post-critical philosophy" (1958), Routledge & Kegan Paul
  35. Polanyi, M., "개인적 지식 : 후기 비판적 철학을 향하여" (2001), 아카넷
  36. Pritchard, A., "Psychology for the classroom : Constructivism and social learning" (2010), Routledge
  37. Reigeluth, C. M, "교수설계 이론과 모형 Vol. II" (2005), 아카데미프레스
  38. Rubio, D. M., "Objectifying content validity : Conducting a content validity study in social work research", Social Work Research, 27(2), pp.84~104 (2003)
  39. Ryle, G., "The concept of mind" (1949), Barnes and Noble, Inc
  40. Ryle, G., "마음의 개념" (2004), 문예출판사
  41. Schön, D. A., "The reflective practitioner : How professionals think in action" (1983), Basic Books
  42. Schön, D. A., "Educating the reflective practitioner : Toward a new design for teachin and learning in professionals" (1987), Jossey-Bass
  43. Wiig, K. M., "Knowledge management foundations : Thinking about thinking : How people and organizations create, represent, and use knowledge" (1993), Schema Press

관련 논문AI추천

예비교사의 실천적 지식 증진을 위한 수업 모형 개발김석우, 이서우, 이정아, 정성아, 조은래과학교육연구소 · 교사교육연구2012 · 제51권 제3호하브루타를 적용한 실천적 지식 학습 모형 개발김보경기독교학문연구회 · 신앙과 학문2019 · 제24권 제3호교사의 실천적 지식에 대한 이론적 탐색김자영, 김정효한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2003 · 제20권 제2호개인적 실천 지식으로서의 교수기술의 의미와 형성과정 탐색권낙원, 박승렬, 추광재한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2006 · 제23권 제3호실천적 지식의 탐색: 교사교육에의 함의와 문제김은주한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2010 · 제27권 제4호대학수업을 위한 문제중심학습(PBL) 설계모형 개발나지연, 정현미한국열린교육학회 · 열린교육연구2012 · 제20권 제3호

이 간행물의 다른 논문 (10건)

한국 대학교육 혁신에 있어 교육공학의 공헌 및 미래방향이지현, 박태정, 송상호pp. 677-705플립드 러닝의 효과성에 대한 메타분석서미옥pp. 707-741대학교 역전학습에서 예비교사들의 학습참여에 대한 질적 연구송연옥, 변호승pp. 743-769육군 학교교육의 플립러닝 기반 상황위주 토의식 수업을 위한 교수 전략 개발 연구임철일, 박진우pp. 771-808스마트교육 기반 플립러닝이 학업성취도, 협업능력 및 정보활용능력에 미치는 효과김상홍, 임정훈pp. 809-836
원문 보기