ICALT 관찰도구를 활용한 교사의 교실수업전문성 분석 연구
Analysis of teachers’ teaching effectiveness by utilizing the ICALT observation tool
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초록
이 연구는 ICALT 도구를 활용하여 중고등학교 교사들의 수업행동을 관찰하고, 그 결과를 분석하여 교사들의 수업전문성 향상을 위한 자료를 제공할 목적으로 실시되었다. 교실 수업관찰을 위하여 사용된 ICALT 도구는 네덜란드에서 개발된 것으로 지역적 문화적 문맥에 구애받지 않고 사용가능하도록 개발된 도구이다. 본 연구에서는 ICALT 도구의 한국에서의 문화간 타당도를 검증하고, ICALT 도구를 활용하여 수집한 자료를 통하여 수업전문성이 교사들의 개인 배경변인과 어떻게 관련되는지 분석하고자 하였다. 또 교사의 수업전문성 향상이 가능한 것인지를 알아보았다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 ‘수업전문성’에 대한 이론적 동향을 살펴보고, 수업전문성 이론을 바탕으로 개발된 ICALT 수업관찰 도구에 대해 소개하고, 2014년에 우리나라에서 시범적으로 실시된 중학교와 고등학교 학교현장 교사들의 수업관찰 및 분석 결과를 소개하였다. 자료수집은 2014년도 10월과 11월에 중학교와 고등학교에서 396건의 수업에서 이루어졌다. 연구 결과 첫째, ICALT 도구를 활용하여 교사의 수업행동을 관찰하고, 관찰한 결과를 6가지 하위영역으로 구분하여 검증한 결과, ICALT를 한국 상황에서 사용하는 것이 타당한 것으로 밝혀졌다. 둘째, 연구대상 교사들의 수업전문성은 교사 개인배경에 따라 차이가 있었는데, 성별로는 여자교사가, 학교급별로는 중학교 교사가 수업전문성 수준이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 교사의 수업전문성은 학생의 학습참여와 관련이 있으며, 교사의 수업전문성은 향상이 가능한 것으로 나타났다. 즉, 교사의 경력이 높아질수록 수업행동에 유의미한 차이가 있으며, 특히 난이도가 높은 수업행동에서 유의미한 차이가 많이 발견된 것은 수업컨설팅과 수업장학을 통하여 교사들의 수업전문성을 높일 수 있음을 시사한다. 교사의 수업전문성 발현이 교사 내부변인과 외부상황에 따라서 발현 정도에 차이가 있으므로, 교사들의 수업활동 연수에서 예비교사의 효과적인 양성은 물론 현직교사의 수업전문성 향상을 위해 어떤 점에 주안점을 두고 연수를 제공해야 하는지에 의미있는 시사를 던지고 있다.
Abstract
This paper is to analyze teachers’ classroom teaching quality using the instructional observation tool called ICALT (International Comparative Analysis of Learning and Teaching) and suggest teacher education. The instrument used in this study, ICALT, is developed by the Dutch researchers to be able to collect instructional data of classroom teaching behavior without cultural and local context. Objectives of this study are the validity test of ICALT in Korean context, and how the teaching effectiveness are correlated to instructional variables, and finally the feasibility of teaching effectiveness. Research trends in teaching effectiveness and ICALT instruments are introduced. Using the ICALT tool, data collection from Korean secondary schools classrooms was done in 2014 October and November. The results are first, ICALT is valid to use in Korean context by examining teachers’ instructional behavior under the 6 domains. Second, teacher effectiveness differ by gender (female teachers are better), and school level (junior high school teachers are better). and ere discussed. The objectives of this research are to find the meaning of pedagogical behaviors and the implications to improve the expertise of pedagogy. Thirdly, teachers’ pedagogical expertise are related to the teaching experience; teaching expertise are learnable. Teachers with more experience showed higher expertise of pedagogical skills, particularly in teaching domains of higher difficulty, which implies classroom consulting and supervision of classroom pedagogy can lead to elevate pedagogical skills. Teachers’ pedagogical expertise can be improved by the teachers’ internal conditions as well as the external conditions. This implies how pre-service educational program as well as in-service educational programs should consider.
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