코로나19 이후 대학에서 우수한 온라인 수업에 대한 교수자와 학습자의 인식 연구
A study on instructors and learners’ perception of excellent online class in university after COVID-19
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이 연구는 코로나19 시기 온라인 수업을 경험한 후 우수한 온라인 수업에 대한 교수자와 학습자의 인식을 분석함으로써 대학 온라인 수업의 질적 제고를 목적으로 수행되었다. 이를 위해 연구 참여에 자발적으로 동의한 교수자와 학습자 각 8인을 대상으로 개방형 설문 및 1:1 인터뷰를 실시하고 이들의 인식을 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 우수한 온라인 수업은 활발한 상호작용과 학습활동에의 적극적인 참여가 있는 수업이라는 인식이 가장 높았다. 둘째, 교수자와 학습자가 공통적으로 인식한 우수한 온라인 수업의 특성은 다양하고 흥미로운 콘텐츠 구성, 적극적인 상호작용과 학생 참여의 효과적 유도, 학생과의 온라인 소통과 피드백 활성화, 학생의 생각과 수행을 확인하는 평가가 도출되었다. 셋째, 교수자와 학습자가 각각 강조하는 우수한 온라인 수업의 특징이 추가로 제시되었다. 넷째, 우수한 온라인 수업을 위한 교수자의 역할로 매체와 기술의 효과적 활용, 학생 참여 촉진이 공통적으로 도출되었다. 다섯째, 학습자의 역할로 적극적인 자기주도 학습, 시간 관리 능력이 중요하게 제시되었다. 여섯째, 교수자에 비해 학습자의 향후 온라인 수업 참여 의사가 더 높았으며 학습자는 시간과 비용을 절감되는 온라인 수업의 효율성과 개별화 가능성, 반복학습 등의 이유로 온라인 수업을 선호하였다. 이러한 결과를 바탕으로 대학 온라인 수업의 발전을 위한 시사점을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study was to improve the quality of online class in university by analyzing the conceptions of excellent online classes of instructors and learners during the COVID-19 pandemic. To this end, a questionnaire and interview survey was conducted with eight instructors and eight learners. The results are as follows. First, both instructors and learners had the common belief that an excellent online class is one with active interaction and participation in learning activities. Second, it was also asserted that excellent online classes have various interesting contents, promoting active interaction and student participation, along with dynamic online communication and feedback with students, an evaluation of students’ thoughts and performance. Third, the instructors and learners presented separate additional characteristics of excellent online class. Fourth, the ability to use media and technology and to facilitate students’ participation was commonly noted as being part of the role of instructor. Fifth, self-directed learning and time management skills were commonly presented as being part of the role of learners. Sixth, learners were more willing to participate in online classes in the future than their instructors. From these results, implications for the improvement of online classes in university were presented.
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