예비교원의 에듀테크활용 수업역량 및 AI 디지털교과서 역량이 AI 디지털교과서 사용 의도에 미치는 영향: 기술수용모델을 중심으로
Influence of Pre-service Teachers’ Edutech Instructional Competency and AI Digital Textbook Competency on the Intention to Use AI Digital Textbooks Based on the Technology Acceptance Model
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초록
본 연구는 기술수용모형을 기반으로 예비교원의 에듀테크활용 수업역량과 AI 디지털교과 서(AIDT) 역량이 AI 디지털교과서를 사용하려는 의도에 미치는 영향을 구조적으로 살펴보 았다. 이를 위해 274명의 예비교사의 에듀테크활용 수업역량, AIDT 역량, 지각된 용이성, 지각된 유용성, AIDT사용 의도를 변인으로 연구모형을 설정하고 구조방정식으로 변인 간 의 구조적 관계와 직.간접효과를 분석하였다. 분석 결과, 에듀테크활용 수업역량, AIDT 역량, 그리고 지각된 용이성이 지각된 유용성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히, AIDT 역량은 지각된 용이성을 크게 높이는 주요 요인으로 확인되었다. 또한, 에듀 테크활용 수업역량과 지각된 용이성, 지각된 유용성은 기술수용의도에도 유의한 정적 영 향을 주는 것으로 밝혀졌다. 에듀테크활용 수업역량은 기술수용의도에 직접적인 영향을 미쳤지만 간접적인 영향은 나타나지 않았으며, AIDT 역량은 직접적인 영향은 없었지만 지각된 유용성과 용이성을 매개로 한 간접효과가 확인되었다. 지각된 용이성은 기술수용 의도에 직접적인 영향을 주면서도, 지각된 유용성을 매개로 한 간접효과도 나타냈다. 본 연구는 예비교원의 에듀테크 활용 역량 및 AIDT 역량을 종합적으로 평가하고 향후 학교 현장에서 AIDT를 활용하는 데 있어 교원양성기관이 준비해야 할 예비교원 교육의 방향성 을 제시한데 그 의의가 있다.
Abstract
This study investigated how pre-service teachers’ competency in using educational technology (edutech) and their competency with AI digital textbooks (AIDT) affect their intention to use AIDT, based on the Technology Acceptance Model. Thus, a research model was developed incorporating variables such as edutech instructional competency, AIDT competency, perceived ease of use, perceived usefulness, and intention to use, drawn from a sample of 274 pre-service teachers. Structural equation modeling was employed to analyze the structural relationships and the direct and indirect effects among these variables. The analysis indicated that edutech instructional competency, AIDT competency, and perceived ease of use positively impacted perceived usefulness. Notably, AIDT competency emerged as a key factor considerably enhancing perceived ease of use. Furthermore, edutech instructional competency, perceived ease of use, and perceived usefulness all had significant positive effects on the intention to adopt technology. While edutech instructional competency directly influenced the intention to adopt AIDT, no indirect effects were observed. In contrast, AIDT competency did not have a direct effect, but its indirect effects were confirmed through perceived usefulness and ease of use. This study assesses pre-service teachers’ competencies in edutech and AIDT and proposes directions and suggestions for pre-service teacher education for successful implementation of AI digital textbooks in schools.
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