대학생의 학생참여 변화유형과 영향요인, 학습 및 취업 성과에 대한 종단연구
A Longitudinal Study of the Developmental Trajectories and Influencing Factors of Student Engagement, and the Learning and Employment Outcomes in four-year Universities
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초록
본 연구의 목적은 우리나라 대학생을 대상으로 학생참여(student engagement)의 종단적 변화유형과 이에 영향을 미치는 요인이 무엇인지 규명하고, 학생참여의 변화유형에 따른 대학 교육 성과의 차이를 파악하는 데 있다. 아울러, 본 연구에서는 대학교육의 성과를 학습성과뿐만 아니라 취업성과까지 확장하여 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 본 연구는 한국교육개발원이 수집한「한국교육종단연구2005」의 7차∼10차의 반복 측정된 자료를 활용하였다. 본 연구의 연구대상은 국내 4년제 대학에 재학 중인 대학생으로, 표본이 크기는 1,731명이다. 연구결과로는 첫째, 성장혼합모형 분석결과, 대학생의 학생참여의 변화양상에 따른 유형은 세 가지 유형으로 분류되는 것을 확인하였다. 각 유형은 ‘학생참여 증가형’, ‘학생참여 유지형’, ‘학생참여 감소형’으로 명명되었다. 둘째, 다항로지스틱 회귀분석을 통해 세 개의 학생참여 변화유형을 결정하는 영향요인을 살펴본 결과, 성별과 교수열정, 실용풍토가 유형을 구분하는 영향요인으로 밝혀졌다. 셋째, Wald 검정을 통해 세 개의 학생참여 변화유형에 따른 학습성과와 취업성과의 차이를 확인하였다. 그 결과, 인지적․비인지적 학습성과와 직장만족도에서 집단 간 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과를 바탕으로 대학이 학생참여를 촉진하고, 대학의 교육성과를 제고하기 위한 정책이나 맞춤형 지원전략을 수립하는 데 필요한 근거를 제공하고자 하였다.
Abstract
This study aimed to identify latent growth classes and examine the factors influencing the developmental trajectories of student engagement in four-year universities. Additionally, it investigated the differences in learning and employment outcomes across latent classes. To achieve this, the study utilized data from the Korean Education Longitudinal Study 2005 (KELS 2005) collected by the Korean Educational Development Institute. The sample consisted of 1,731 students enrolled in universities in South Korea. First, growth mixture modeling analysis identified three distinct latent growth classes based on developmental changes in student engagement: student engagement increasing type, student engagement maintaining type, and student engagement decreasing type. Second, multinominal logistic regression analysis was conducted to determine the factors influencing classification into these three engagement types. The result indicated that gender, teaching passion, and practical college climate were significant factors. Third, the Wald test was employed to assess differences in learning and employment outcomes among the engagement types. The findings revealed significant differences in both cognitive and noncognitive learning outcomes, as well as job satisfaction. Finally, by providing a comprehensive understanding of student engagement and educational performance in four-year universities, this study aimed to establish a foundation for policy development to enhance the quality of university experience and educational outcomes.