지리수업을 위한 모형의 이해와 활용 -해안지형 모형을 사례로-
How Models Can Be Used in Geography Teaching? Using a Model of Coastline Wave Tank
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초록
본 연구의 목적은 지리 수업자료로서 모형을 체계적 · 교육적으로 이해하고, 수업적용을 바탕으로 해안지형 모형의 장 · 단점을 파악하는 것이다. 지리수업에서 사용되는 모형들은 사용자와의 상호작용을 기준으로 크게 4가지 –관찰(주로 눈으로 보거 나 손으로 만지기), 조작(형태를 변화시키기), 실험(질문하고 결과 확인하기), 만들기(현상의 원리나 구조를 재현하거나 창의적으 로 표현하기)-로 구분할 수 있다. 본 연구에서는 파도에 의한 해안의 침식과 퇴적을 모식적으로 보여줄 수 있는 모형을 개발하였고, 4개 학교에서 적용하였다. 수업에 참여하거나 참관한 지리교사들은 해안지형 모형을 활용한 수업의 가장 큰 장점으로 학생들의 몰입과 개념 이해를 꼽았다. 이러한 배경에는 신기하고 구체적이면서 조작 가능한 모형의 본질적인 특징, 요인-영향, 원인-결과와 같은 개념을 시각화할 수 있는 모형의 역할, 학생들의 수준에 적절한 과제와 시뮬레이션 게임과 같은 수업설계의 원리를 들 수 있다. 반면에 교사들은 모형을 준비하는 과정에서 느끼는 부담감을 제약으로 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to understand how models are used in the geography teaching and learning and explore critically the advantages and disadvantages of using a model of coastline wave tank in geography classrooms. Models used in geography education can be classified into four types based on the nature of the interaction between learners and models: observation (mainly by seeing or touching models), (2) manipulation (changing shapes of models by hands), (3) experiment (raising questions and testing hypothesis by collecting data). and (4) creating (making their own models representing principles or structures of geographical phenomena). A model simulating coastal erosion generated by artificial waves was designed and tested in four schools. The participating teachers commented that using the model kept theirs students engaged in the lesson and helped them understand it. We suggest that a variety of factors contributes to the improvement of students’ engagement: novel, manipulative, tangible features, visualizing process clearly showing cause-effect relationship, age-appropriate task,and simulation-game instructional design. Meanwhile, the teachers felt burdened during the preparation stages, which could be a possible constraint of diffusion.
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