국제문화교육 관점에서 독일문화교육의 방향에 대하여

Abstract

Für die interkulturelle Erziehung bedeutet es, dass sie angesichts der sich schnell wandelnden gesamten Bewegungen in der Welt nicht mehr länger als national und monokulturell verengte Dimension verantwortet werden kann. Sie wird sich vielmehr in einer weltweiten und multikulturellen Verflechtung begreifen müssen. In diesem Sinne soll interkulturelle Erziehung im Wesentlichen eine humanistische Grundhaltung anstreben, die einen relevanten Beitrag zum Kulturfortschritt und zur Verständigungsmöglichkeit zwischen Kulturen zu leisten imstande ist. Vor dem Hintergrund der Globalisierung werden in diser Abhandlung das Ziel und die Aufgabe der interkulturellen Erziehung untersucht. Zuerst werden verschiedene Sichtpunkte der Globalisierung und der Begriff der interkulturellen Erziehung erörtert, um zu verdeutlichen, in welchem Zusammenhang interkulturelle Erziehung und deutscher Kulturunterricht stehen.. Anschließend wird der deutsche Kulturunterricht im Globalisierungszeitalter in Korea mit Hinblick auf die neue wissenschaftliche Richtung, Future Studies (Zukunftsforschung) untersucht. Als interkulturelle Erziehung kann das Bestreben bezeichnet werden, die Gemeinsamkeiten verschiedener Kulturen zu entdecken, um auf dieser Grundlage Solidarität zu entwickeln. Außerdem ist sie an einer universalen Moralität orientiert und auf deren Vermittlung ausgerichtet. Das Konzept der interkulturellen Erziehung ist eine Antwort des Kulturunterrichts auf die Herausforderungen der multikulturellen Gesellschaft - ausgerichtet auf die Integration von Menschen mit unterschiedlicher kultureller Identität, die in einem gemeinsamen Staatsgebiet oder in der ganzen Welt zusammenleben wollen oder müssen. Es geht der interkulturellen Erziehung darum, die Mitglieder einer multikulturellen Gesellschaft in die Lage zu versetzen, die andere Kultur in ihrer eigenen Logik zu begreifen. Gleichzeitig intendiert und impliziert die interkulturelle Erziehung, die Bedingtheit der eigenen kulturellen Identität in ihrer historischen Genese, ggf. in ihrer Abhängigkeit zu erkennen. Die oben vertretene Ansicht soll nicht den Eindruck erwecken, dass interkulturelle Erziehung ausschließlich eine Spezifikation sozialen Lernens mit dem alleinigen Ziel der Vermittlung der Qualifikation soziale Kompetenz sei. Ein interkulturell ausrichteter Unterricht kann die beiden Hauptzielsetzungen sinnvoll und konstruktiv miteinander verknüpfen: Er kann fachwissenschaftliche Inhalte und soziale Kompetenz vermitteln. Im Hinblick auf die Zielvorstellung der interkulturellen Erziehung kann der deutsche Kulturunterricht in Korea eine grosse Rolle im Globalisierungszeitalter spielen, wenn er sich in die Richtung von Zukunftsforschung orientieren will. Um zu sozialer Entwicklung beizutragen und dadurch als neue Fachrichtung auf wissenschaftlichem Gebiet eine stabile Position zu erhalten, muss sich der deutsche Kulturunterricht inhaltlich ständig weiterentwickeln. Viele deutsche Kulturunterrichtsinhalte, die von Germanisten in Korea studiert werden, können dabei helfen, die Gesellschaft in eine sichere und wohlhabende Zukunft zu führen.