상호문화교육의 일반교육학적 고찰

Abstract

In den siebziger Jahren entstand die “multicultural education” in den USA aus der Aufmerksamkeit auf die Minoritätsprobleme in der multikultrellen Gesellschaft. Auch in Europa entwickelten sich Konzeptionen interkultureller Erziehung als gesellschaftlich-politische Antwort der Pädagogik auf die Herausforderung der multikulturellen Gesellschaft. Sie zielten darauf ab, ein humanes Zusammenleben von Menschen unterschiedlicher Herkunft, Sprache, Kultur und Nationalität innerhalb der von heterogener Vielfalt bestimmten Gesellschaft zu ermöglichen. Die fremden Kulturen werden nicht mehr als defizitär, sondern als different beschrieben und in ihrer jeweiligen Besonderheit und Andersartigkeit wahrgenommen und anerkannt. Außerdem zieht Interkulturelle Bildung und Erziehung die pädagogischen Konsequenzen aus der immer enger werdenden Welt. Sie geht davon aus, dass Toleranz erlernbar ist und dass gemeinsames Lernen voneinander notwendig ist, weil soziokulturelle und sprachliche Pluralität im Zeitalter der Globalisierung eine unausweichliche Wirklichkeit darstellt. Heutzutage ist die Globalisierung zugleich das Produkt und die Ursache dafür, dass die Gesellschaft und ihre Institutionen sowie die einzelnen Menschen weit mehr als im Zeitalter der Nationalstaaten von der Sprachen und Kulturen tangiert und verändert werden. Daher muss gefragt werden, ob und inwieweit eine interkulturell fundierte Allgemeinbildung für die nachwachsende Generation möglich ist. In interkultureller Perspektive ist die Umkehr, die neue Perspektive auf globale allgemeine Bildung, darin zu sehen, dass es nicht mehr das eine Bildungsprogram für alle geben kann. Vielmehr geht es um die Gleichzeitigkeit von Unterschidenheit und Nichtunterschidenheit und um die Fremdheit der Fremden, die in uns selbst ist. Die Spannungsverhältnis von Globalisierung und dadurch praktisch bedeutsamer Pluralität verlangt eine substanzielle Reform der allgemeinen Bildung. Das Thema interkultureller Erziehung aus der Sicht der allgemeinen Pädagogik ist auch für koreanische Pädagogen von grosser Bedeutung.