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유아 창의성 교육을 위한 블렌디드 액션러닝 기반 교사교육에 참여한 교사의 경험

A Study on the Experiences of Teachers in Blended Action Learning-based Teacher Training for Early Childhood Creativity Education

황희숙|김빛내
한국영재학회 (The Korean Society For The Gifted)|2019.09|영재교육연구 (Journal of Gifted/Talented Education)|제29권 제3호|pp. 349-377|DOI 10.9722

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Teacher TrainingCreativity창의성교사교육유아 창의성 교육블렌디드 액션러닝Early Childhood Creativity EducationBlended Action Learning
주제분류교육학

초록

본 연구는 유아 창의성 교육을 위한 블렌디드 액션러닝 기반 교사교육을 유아교사들이 경험한 후 그들의 경험에 대한 의미를 분석하고자 하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 유아 창의성 교육에 관심이 있는 부산광역시에 소재한 어린이집 및 유치원 교사 여섯명이 10회기의 블렌디드 액션러닝 기반 교사교육에 참여하였고, 그들의 경험에 대한 의미를 분석하기 위해 매 회기 교사들의 이야기 녹음 자료 및 개별면담에서의 교사들의 이야기 녹음 자료를 수집 후 전사한 자료와 매 회기 후 반성적 저널을 수집 후 분석하였다. 연구결과 ‘창의성을 다시 생각하다’, ‘생각을 공유하다’, ‘수업을 성찰하다’, ‘실천하며 함께 성장하다’로 범주화되었다. 결론적으로 유아 창의성 교육을 위한 블렌디드 액션러닝 기반 교사교육에서 여섯명의 교사들이 ‘창의성’의 주제를 만나고 학습하고 성찰하며 실천하는 경험은 교사들이 유아 창의성 교육을 위한 이론과 실제를 연결하는 창의적인 교사로서의 전문성 향상에 발판이 되는 가치 있는 경험이 되었음을 알 수 있다.

Abstract

The purpose of the study is to show a practical example of the blended action learning-based teacher training for early childhood creativity education, by introducing the subject of creativity education and applying the blended action learning as a method of teacher training. The blended action learning-based teacher training for early childhood creativity education, which was designed in this research study, was applied to 6 teachers from child care center and kindergarten who interested in early childhood creativity education. For analyzing the experiences of the teachers participated in blended action learning-based the teacher training for early childhood creativity education, qualitative analysis, which inductively derives the subject from depth coding process after segmenting and open coding by collecting the text data: recordings, individual interviews, reflection journals, and reading the data and transcripts, was used. The findings of the study were divided into four categories: “reconceptualized creativity”, “share our thought”, “reflect on our teaching”, “grow together in practice” The teachers participated in this study could reconcile theory and practice for early childhood creativity education, recognize the role of teacher, and experiencing change and growth during the reflection and practice.

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