교사변인에 따른 초등 영재담당교사의 영재수업에 대한 신념과 행동의지, 일관성 및 잠재적 행동실천 효과 차이 분석
Teachers’ Belief, Willingness to Act, Consistency, and Potential Willingness to Act on Elementary Gifted Classes
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이 연구에서는 초등 영재담당교사의 영재수업에 대한 신념과 행동의지, 신념과 행동의지의 일관성, 그리고 잠재적 행동실천 효과를 교사변인인 성별, 영재교육경력별로 분석하고자 하였다. 이를 위하여 단위학교 영재학급에서 영재수업을 수업을 맡고 있는 영재담당교사 197명에 대하여 영재수업에 대한 신념과 행동의지를 측정하는 5단계 척도의 설문(5개 범주, 20문항)을 실시하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 교사변인별 영재수업에 대한 신념과 행동의지는 모든 범주와 그 하위문항에서 평균 점수는 높게 나타났으나, 신념보다 실제 행동으로 실행하려는 의지는 낮았다. 성별에서는 여교사가, 영재교육경력에서는 3~5년인 교사가 신념과 행동의지의 일관성에서 항목별로 큰 차이를 보여 신념과 행동의지 사이의 괴리가 높은 항목이 많았다. 교사변인에 따른 초등 영재담당교사의 영재수업에 대한 잠재적 행동실천 효과는 다른 특정 행동에 비해 높은 특징을 보였다. 연구 결과를 토대로 초등 영재담당교사의 영재수업에 대한 행동의지를 높일 수 있는 방안에 대한 시사점을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the belief, willingness to act, consistency, and potential willingness to act on the gifted class of elementary gifted education teachers. For this study, a 5-scaled questionnaire (five categories, 20 items) was administered to 197 teachers who were in charge of gifted education for elementary science students. The results of the study were as follows. Belief and willingness to act for gifted and talented class by teacher variables showed higher average scores in all categories and sub-items, but the degrees of willingness to act were lower than corresponding beliefs. Generally, female teachers and teachers with 3 to 5 years of experience in gifted education showed considerable differences in the consistencies of belief and willingness to act, resulting in larger gaps between belief and behavior. However, it was not statistically significant. The potential willingness to act for the gifted class according to the teacher’s variables were higher than that of other specific behaviors. Based on the results of the study, implications for ways to increase the willingness of the gifted education teachers to act in the gifted class were suggested.
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