본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

영재 학습자의 과학 과제비용과 성취목표 간의 종단적 상호관계

The Longitudinal Reciprocal Relations Between Gifted Learners’ Perceived Cost and Achievement Goals in Science

이유경|이성혜|박민서|민자원|김반디
한국영재학회 (The Korean Society For The Gifted)|2024.10|영재교육연구 (Journal of Gifted/Talented Education)|제34권 제3호|pp. 281-304|DOI https://doi.org/10.9722/JGTE.2024.34.3.281

2

조회

0

다운로드

0

인용

0

참고문헌

키워드

Achievement goals성취목표과제비용자기회귀교차지연분석영재 학습자Gifted learnerPerceived costCross-lagged path analyses
주제분류교육학

초록

영재 학습자들은 일반적으로 높은 인지 능력과 학습 동기를 지니고 있다고 알려져 있지만, 높은 인지적 능력이 요구된다고 인식되는 과학과 같은 영역에서는 지나친 경쟁적 목표나 심리적 부담감을 보이기도 한다. 이에 본 연구에서는 영재 학습자의 과학 교과에 대한 과제비용 인식과 성취목표 간의 종단적 상호 관계를 살펴보고자 한다. 이를 위해 K대학 영재교육원에서 제공하는 온라인 영재교육에 참여한 초등학생(5, 6학년)과 중학생(1-3학년) 총 1,478명을 대상으로 과학 교과에 대한 과제비용과 3개 유형의 성취목표(숙달목표, 수행접근목표, 수행회피목표)를 총 4개(T1- T4)의 시점에서 측정하여 자기회귀교차지연분석을 실시하였다. 분석 결과, 과제비용과 숙달목표의 관계에서는 이전의 과제비용(T1)이 높을수록 이후의 숙달목표(T2)가 낮았으며, 마찬가지로 이전의 숙달목표(T1, T3)가 높을수록 이후의 과제비용(T2, T4)이 낮았다. 또한, 이전의 과제비용(T1, T2)이 높을수록 이후의 수행회피목표(T2, T3)가 높았으며, 이전의 수행회피목표(T2, T3)가 높을수록 이후의 과제비용이 높았다(T3, T4). 즉, 과제비용은 숙달목표 혹은 수행회피목표와 일부 시점에서 상호관련성을 보였다. 과제비용과 수행접근목표 간에는 유의한 교차경로가 없었다. 성취목표 간 관계에서는 이전의 수행접근목표가 높을수록(T1, T3) 이후의 숙달목표가 높았으며(T2, T4), 이전의 수행접근목표가 높을수록(T1, T2) 이후의 수행회피목표가 높았다(T2, T3). 숙달접근목표와 수행회피목표 간에는 유의한 교차경로가 없었다. 본 연구 결과는 영재 학습자의 과학 교과에 대한 동기 지원을 위해서는 숙달목표에 대한 지원을 강화하고 수행목표, 특히 수행회피목표는 지양함으로써 과제비용을 감소시키는 것이 우선되어야 함을 시사한다. 영재 학습자들에게 개인의 향상과 숙달에 중점을 둔 과제를 제공하여 경쟁적인 수행목표를 덜 추구하게 하고 결과적으로 과학 교과에 대한 과제비용을 낮출 필요가 있음을 제안한다.

Abstract

Gifted learners are generally known to possess high cognitive abilities and strong motivation for learning. However, in areas such as science, which are perceived to require high cognitive demands, they may also exhibit excessive competitive goals or psychological stress. This study examines the longitudinal reciprocal relations between gifted learners' perceived cost and achievement goals in science. To this end, auto-regressive cross-lagged analyses were conducted to explore the relation between perceived cost and three types of achievement goals (mastery goals, performance-approach goals, and performance-avoidance goals) in science at four time points (T1- T4). The participants included 1,478 elementary school students (grades 5 and 6) and middle school students (grades 1-3) who participated in an online gifted education program provided by a gifted education center at K university. The results showed that higher perceived cost at T1 was associated with lower mastery goals at T2. Similarly, higher mastery goals at T1 and T3 were associated with lower perceived cost at T2 and T4. In addition, higher perceived cost at T1 and T2 were linked to higher performance-avoidance goals at T2 and T3, and higher performance-avoidance goals at T2 and T3 were associated with higher perceived cost at T3 and T4. There was no significant cross-lagged path between perceived cost and performance- approach goals. This study’s findings suggest that in order to support motivation gifted learners’ motivation in science, it is essential to prioritize reducing perceived cost by strengthening support for mastery goals and avoiding performance goals, particularly performance-avoidance goals.

참고문헌 (74)

  1. 민현숙, "초등 영재학생과 일반학생의 완벽주의, 학업스트레스 및 학습몰입 비교", 영재교육연구, 22(1), pp.157~171 (2012)
  2. 봉미미, "학습환경에서의 학생동기척도" (2012), 고려대학교 두뇌동기연구소
  3. 송주연, "수학관련 진로선택과 수학 수업참여, 수학성취에 대한 성별의 역할 : 수학 자기효능감과 과제가치, 과제비용의 매개효과", 진로교육연구, 31(2), pp.1~25 (2018)
  4. 송효완, "영재학생과 일반학생의 학업동기 비교 : 메타분석", 교육심리연구, 30(2), pp.315~344 (2016)
  5. 양재민, "중학교 영재학생과 일반학생의 학업적 자기효능감, 완벽주의와 그릿(Grit)의 비교 및 관계 분석", 영재교육연구, 32(2), pp.229~248 (2022)
  6. 양태연, "과학영재집단과 일반집단의 인지적.정의적 특성 비교 연구", 석사, 물리교육, pp.2003
  7. 오윤석, "과학영재 학생들의 스트레스 요인에 관한 연구", 영재와 영재교육, 17(3), pp.101~123 (2018)
  8. 우연경, "과제비용의 예측변인으로서 지각된 교실목표구조의 역할", 교육심리연구, 34(1), pp.1~19 (2020)
  9. 이민혜, "성취목표 척도에 따른 청소년 학습자의 수학교과 다중목표 프로파일 탐색", 교육심리연구, 34(1), pp.67~90 (2020)
  10. 이성혜, "온라인 수학·과학 영재교육에서 중학생의 학습과제에 대한 지각과 도전감, 심층학습 및 성취도 간의 관계", 학습자중심교과교육연구, 16(1), pp.189~212 (2016)
  11. 이인호, "영재교육 대상자 선발에서 교사 추천의 효용성 분석", 영재교육연구, 19(2), pp.381~404 (2009)
  12. 전훈, "지각된 유능감과 교실목표구조에 의한 동기 변인 예측에 있어서사회적 지지의 매개효과", 교육심리연구, 24(4), pp.999~1027 (2010)
  13. 최경애, "온라인 영재교육에서 담화촉진, 도전감, 학습결과 간의 관계", 영재교육연구, 26(3), pp.541~559 (2016)
  14. 최희정, "초등수학영재와 일반학생의 학습전략과 리더십 특성에 대한 비교 분석", 과학 · 수학교육연구, 39, pp.79~98 (2016)
  15. 허선, "중학교 과학영재의 긍정적인 과학적 태도 신장을 위한 광합성 기반 STEAM 수업 프로그램 개발 및 적용", 학습자중심교과교육연구, 20(22), pp.999~1023 (2020)
  16. Adachi, P., "Interpreting effect sizes when controlling for stability effects in longitudinal autoregressive models : Implications for psychological science", European Journal of Developmental Psychology, 12(1), pp.116~128 (2015)
  17. Ames, C., "Classrooms : Goals, structures, and student motivation", Journal of Educational Psychology, 84(3), pp.261~271 (1992)
  18. Ames, C., "Achievement goals in the classroom : Students learning strategies and motivation processes", Journal of Educational Psychology, 80(3), pp.260~267 (1988)
  19. Battle, A., "College women’s value orientations toward family, career, and graduate school", Journal of Vocational Behavior, 62(1), pp.56~75 (2003)
  20. Bong, M., "Age-related differences in achievement goal diffrentiation", Journal of Educational Psychology, 101(4), pp.870~896 (2009)
  21. Brophy, J., "Goal theorists should move on from performance goals", Education Psychologist, 40(3), pp.167~176 (2005)
  22. Chen, F. F., "Sensitivity of goodness of fit indexes to lack of measurement invariance", Structural Equation Modeling, 14(3), pp.464~504 (2007)
  23. Cheung, G. W., "Evaluating goodness-of-git indexes for testing measurement invariance", Structural Equation Modeling : A Multidisciplinary Journal, 9(2), pp.233~255 (2002)
  24. Ciani, K. D., "Antecedents and trajectories of achievement goals : A self-detemination theory perspective", British Journal or Educational Psychology, 81(2), pp.223~243 (2011)
  25. Corker, K. S., "The development of achievement goals throughout college : Modeling stability and change", Personality and Social Psychology Bulletin, 39(11), pp.1404~1417 (2013)
  26. Dweck, C. S., "A social-cognitive approach to motivation and personality", Psychological review, 95(2), pp.256~ (1988)
  27. Eccles, J. S., "Handbook of competence and motivation", pp.105~121 (2005), Guilford
  28. Eccles, J. S., "Achievement and achievement motives: Psychological and sociological approaches", pp.75~146 (1983), W. H. Freeman
  29. Eccles, J. S., "Motivational beliefs, values, and goals", Annual Review of Psychology, 53, pp.109~132 (2002)
  30. Eccles, J. S., "From expectancy-value theory to situated expectancy-value theory : A developmental, social cognitive, and sociocultural perspective on motivation", Contemporary Educational Psychology, 61, pp.101859~ (2020)
  31. Elliot, A., "A hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation", Journal of Personality and Social Psychology, 72, pp.218~232 (1997)
  32. Elliot, A. J., "On the measurement of achievement goals : Critique, illustration, and application", Journal of Educational Psychology, 100, pp.613~628 (2008)
  33. Hu, L., "Cutoff criteria for ft indexes in covariance structure analysis : Conventional criteria versus new alternatives", Structural Equation Modeling : A Multidisciplinary Journal, 6(1), pp.1~55 (1999)
  34. Hulleman, C. S., "A meta-analytic review of achievement goal measures : Diferent labels for the same constructs or diferent constructs with similar labels", Psychological Bulletin, 136(3), pp.422~449 (2010)
  35. Inzlicht, M., "The effort paradox : Effort is both costly and valued", Trends in Cognitive Sciences, 22(4), pp.337~349 (2018)
  36. Jagacinski, C. M., "Changes in achievement goals and competence perceptions across the college semester", Motivation and Emotion, 34, pp.191~204 (2010)
  37. Jiang, Y., "The role of perceived cost in students’ academic motivation and achievement", Doctor, pp.2015
  38. Jiang, Y., "The role of cost in adolescent students’maladaptive academic outcomes", Journal of School Psychology, 83(2020), pp.1~24 (2020)
  39. Jiang, Y., "An expectacy-value-cost approach in predicting adolescent students’ academic motivation and achievement", Contemporary Educational Psychology, 54, pp.139~152 (2018)
  40. Kaplan, S., "On the role of positive and negative affectivity in job performance : a meta-analytic investigation", Journal of Applied Psychology, 94, pp.162~176 (2009)
  41. Karabenick, S. A., "Perceived Achievement Goal Structure and College Student Help Seeking", Journal of Educational Psychology, 96(3), pp.569~581 (2004)
  42. Kline, R. B., "Handbook of methodological innovation in social research methods", pp.562~589 (2011), Sage
  43. Kline, P., "A handbook of test construction (psychology revivals): Introduction to psychometric design" (2015), Routledge
  44. Lavasani, M. G., "The predicting model of math anxiety : The role of classroom goal structure, self-regulation and math self-efficacy", Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, pp.557~562 (2011)
  45. Lavasani, M. G., "The effect of self-regulation learning strategies training on the academic motivation and self-efficacy", Procedia-Social and Behavioral Sciences, 29, pp.627~632 (2011)
  46. Linnenbrink, E. A., "The dilemma of performance-approach goals : The use of multiple goal contexts to promote students' motivation and learning", Journal of Educational Psychology, 97(2), pp.197~213 (2005)
  47. Liu, J., "The relation between family socioeconomic status and academic achievment in China : A meta-analysis", Educational Psychology Review, 32, pp.49~76 (2009)
  48. Marsh, H. W., "Academic self-concept, interest, grades, and standardized test scores : Reciprocal effects models of causal ordering", Child Development, 76(2), pp.397~416 (2005)
  49. McGregor, H. A., "Achievement goals as predictors of achievement-relevant processes prior to task engagement", Journal of Educational Psychology, 94, pp.381~395 (2002)
  50. Midgley, C., "Academic self-handicapping and achievement goals : A further examination", Contemporary Educational Psychology, 26, pp.61~75 (2001)
  51. Midgley, C., "Manual for the Patterns of Adaptive Learning Scales (PALS)" (2000), University of Michigan
  52. Miller, R. B., "A model of future-oriented motivation and self-regulation", Educational Psychology Review, 16, pp.9~33 (2004)
  53. Murphy, P. K., "A motivated exploration of motivation terminology", Contemporary Educational Psychology, 25(1), pp.3~53 (2000)
  54. North, B, W., "Under pressure: A comparison of gifted and average-ability senior secondary student responses to academic pressure in high-stakes assessment contexts", Doctor, pp.2015
  55. Pastor, D. A., "A latent profile analysis ofcollege students' achievement goal orientation", Contemporary Educational Psychology, 32(1), pp.8~47 (2007)
  56. Paulick, I., "Achievement goals and school achievement : The transition to diferent school tracks in secondary school", Contemporary Educational Psychology, 38(1), pp.75~86 (2013)
  57. Payne, S. C., "A meta-analytic examination of the goal orientation nomological net", Journal of Applied Psychology, 92(1), pp.128~ (2007)
  58. Perez, T., "The role of identity development, values, and costs in college STEM retention", Journal of Educational Psychology, 106, pp.315~329 (2014)
  59. Perez, T., "Patterns, predictors, and outcomes of situated expectancy-value profiles in an introductory chemistry course", Annals of the New York Academy of Sciences, 1526(1), pp.73~83 (2023)
  60. Pintrich, P. R., "Multiple goals, multiple pathways : The role of goal orientation in learning and achievement", Journal of Educational Psychology, 92(3), pp.544~ (2000)
  61. Renzulli, J. S., "Emerging conceptions of giftedness : Building a bridge to the new century", Exceptionality, 10(2), pp.67~75 (2002)
  62. Scherrer, V., "Development of achievement goals and their relation to academic interest and achievement in adolescence : A review of the literature and two longitudinal studies", Developmental Psychology, 56(4), pp.795~814 (2020)
  63. Senko, C., "Regulation of achievement goals : The role of competence feedback", Journal of Educational Psychology, 97, pp.320~336 (2005)
  64. Senko, C., "Achievement goal theory at the crossroads : Old controversies, current challenges, and new directions", Educational Psychologist, 46(1), pp.26~47 (2011)
  65. Shim, S. S., "Changes in self-esteem across the first year in college : The role of achievement goals", Educational Psychology, 32(2), pp.149~167 (2012)
  66. Song, J., "The more interest, the less effort cost perception and effort avoidance", Frontiers in Psychology, 10, pp.2146~ (2019)
  67. Sternberg, R. J., "The theory of successful intelligence as a basis for gifted education", Gifted Child Quarterly, 46, pp.265~277 (2002)
  68. Suldo, S. M., "Predictors of success among high school students in advanced placement and international baccalaureate programs", Gifted Child Quarterly, 62, pp.350~373 (2018)
  69. Tuominen, H., "Striving for success but at what cost? Subject-specific achievement goal orientation profiles, perceived cost, and academic well-being", Frontiers in psychology, 11, pp.557445~ (2020)
  70. Tuominen, H., "Motivation across a transition : Changes in achievement goal orientations and academic well-being from elementary to secondary school", Learning and Individual Differences, 79, pp.101854~ (2020)
  71. Wigfield, A., "Expectancy-value theory of achievement motivation : A developmental perspective", Educational Psychology Review, 6, pp.49~78 (1994)
  72. Wigfield, A., "The development of achievement task values", Developmental Review, 12(3), pp.265~310 (1992)
  73. Wigfield, A., "Handbook of motivation at school", pp.55~74 (2016), Routledge
  74. Xu, X., "Influence of parental academic involvement on the achievement goal orientations of high school students in China : A latent growth model study", British Journal of Educational Psychology, 90(3), pp.700~718 (2020)

관련 논문AI추천

영재와 일반 중학생의 성취목표지향성 프로파일 분석: 개인-중심적 접근의 활용손원숙, 신이나한국심리학회산하학교심리학회 · 한국심리학회지:학교2012 · 제9권 제1호과학영재의 미래목표, 성취목표지향성과 자기조절학습과의 관계김누리, 박분희한국영재교육학회 · 영재와 영재교육2012 · 제11권 제1호영재 학습자의 학업적·사회적 성취목표와 사회인지적 갈등조절의 관계김명섭, 신윤선, 이유경, 이친우한국영재학회 · 영재교육연구2025 · 제35권 제2호초등 영재 학습자의 일반 지능신념과 과학 지능신념 간의 종단적 상호 관계신윤선, 이성혜, 이유경한국영재학회 · 영재교육연구2024 · 제34권 제4호영재학생들의 성취목표지향성이 학습몰입에 미치는 영향: 심리적 안녕감과 성장마인드셋의 매개효과신혜경, 전미란, 정은영한국영재학회 · 영재교육연구2025 · 제35권 제4호영재의 학업성취에 영향을 주는 심리적 요인들: 자기결정성, 학습목표지향성, 자기효능감, 지능관 및 자기조절학습전략을 중심으로조선미한국영재학회 · 영재교육연구2011 · 제21권 제3호

이 간행물의 다른 논문 (7건)

과학기술특성화대학교 학생들의 연구활동참여와 또래지지가 과학기술진로결정에 미치는 영향: 학교생활적응 매개효과박혜성, 김희목, 류춘렬, 정현철, 권경아pp. 305-319온라인 영재교육 초등학습자의 자기주도학습능력이 학습지속의지에 미치는 영향: 학습흥미와 학습만족도의 매개효과한기순, 손지유pp. 321-339과학고의 고교학점제 관련 교육과정 운영 현황 분석류춘렬, 백민정, 이재선, 박경진pp. 341-360시·도교육청 수준 영재교육 정책 성과지표 개발 연구양다형, 이성혜, 길혜지, 박민서, 박소영pp. 361-390영재교육 전공 교원의 인공지능에 대한 교육적 인식 및 AI융합교육 역량 분석이주영pp. 391-409
원문 보기