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Cogmed 작업기억훈련이 초등영재학생들의 작업기억력 향상에 미치는 영향

The Effects of Cogmed Working Memory Training on Improving Working Memory of Gifted Elementary School Students

진석언|유한익|김태훈
한국영재학회 (The Korean Society For The Gifted)|2024.12|영재교육연구 (Journal of Gifted/Talented Education)|제34권 제4호|pp. 543-560

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영재Working Memory작업기억력The Gifted작업기억훈련코그메드(Cogmed)CWMTCogmed
주제분류교육학

초록

본 연구는 우리나라 초등학교 영재학생들의 작업기억력 향상을 위해 컴퓨터를 활용한 작업기억훈련인 CWMT(Cogmed Working Memory Training; 이하 Cogmed 훈련)의 효과성을 탐색함으로써, 영재학생들의 특성인 작업기억력의 강화 방안을 제시하기 위하여 Cogmed 훈련이 초등학교 영재학생들의 작업기억력 향상에 미치는 영향을 탐색하였다. 먼저 서울시내 A초등학교 5학년 84명 중 지능검사 결과를 바탕으로 IQ 120 이상(Gagné, 1998)인 영재학생들 중 지원자 11명을 대상으로 연구를 실시하였다. 한국판 Cogmed 훈련을 사용하였고, 훈련 대상자에게 주 5회, 총 25회기에 걸쳐 각 가정에서 데스크탑 컴퓨터를 활용하여 실시하였다. 훈련 참여 전·후 작업기억력 검사를 실시하여 사전, 사후 변화와 학생, 학부모 면담을 통해 훈련의 효과성을 탐색하였다. 이를 통해 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, Cogmed 훈련이 작업기억력이 낮은 ADHD 및 학습장애 아동들 뿐 아니라 작업기억력이 우수한 초등영재학생들에게도 효과적인 프로그램으로서의 가능성을 보여주었다. 둘째, 작업기억력 향상 효과를 확인하기 위해서는 장기간의 관찰이 필요하고, 훈련과정 속에서 작업기억력이 향상됨과 동시에 긍정적인 외적 요인에는 영향을 받고, 부정적인 외적 요인에는 영향을 받지 않도록 하기 위한 효과적인 코칭전략과 상담전략이 필요함을 시사하였다.

Abstract

The purpose of this study was to improve working memory of gifted elementary school students in South Korea by applying Cogmed Working Memory Training(CWMT), a computer-based working memory training. First of all, the research was conducted on the 11 applicants who were gifted students with an IQ score of 120 or higher (Gagné, 1998) out of 84 fifth graders of A elementary school in Seoul for the purpose of exploring the intervention effect of CWMT To improve working memory of gifted elementary school students, the Korean version of CWMT was used and CWMT was conducted to trainees using a desktop computer at their home for 25 sessions (5 times a week) in total. The effectiveness of training was explored by conducting working memory test. before and after the training participation. Through data analysis, the following results were obtained. CWMT was found to be effective in improving working memory not only of students with ADHD or learning disabilities whose working memory were low, but also of gifted elementary school students. However, long-term observation is required to observe the effect of CWMT as there were some cases where academic achievement ability of the students declined even though their working memory had been improved. In addition, it was also suggested that effective coaching and counseling strategies are needed to improve working memory during the training process, while at the same time being only affected by positive external factors, not by negative external factors.

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