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중등 과학영재가 경험한 음악-과학 GI-융합교육 프로그램의 창의적 문제해결력과 학습몰입에 관한 연구

A Study on Creative Problem-Solving Ability and Learning Flow in Gifted Secondary Science Students Participating in the Music-Science GI-Convergence Education Program

황지선
한국영재학회 (The Korean Society For The Gifted)|2022.03|영재교육연구 (Journal of Gifted/Talented Education)|제32권 제1호|pp. 19-44|DOI 10.9722/JGTE.2022.32.1.19

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Creativity창의성영재교육학습몰입창의적 문제해결력Learning flow과학영재Gifted educationCreative problem-solving abilityScience gifted students음악-과학 GI-융합교육 프로그램Music-Science GI-Convergence education program
주제분류교육학

초록

본 연구는 음악-과학 GI-융합교육 프로그램을 중등 과학영재에게 적용하여 창의적 문제해결력과 학습몰입에 미치는 영향을 알아보았다. 대전의 지역공동영재학급 A, B, C, D 중학교에서 모인 2학년 과학영재들에게 총 12차시 융합교육 프로그램을 시행하였고, 창의적 문제해결력과 학습몰입 검사를 사전-사후 실시하였다. 연구 결과, 창의적 문제해결력과 학습몰입 점수가 통계적으로 유의미하게 나타났고, 창의적 문제해결력의 문제발견 및 분석, 아이디어 생성, 실행계획, 설득 및 소통에서 통계적으로 유의미하게 향상된 점수를 나타내었다. 또한, 학습몰입의 도전과 능력의 조화, 구체적 피드백, 과제에 대한 집중, 자기 목적적 경험에서도 통계적으로 유의미한 결과를 보였다. 질적 연구 결과, 문제의 발견을 시작으로 문제를 해결하기 위한 고차원적인 사고력의 생성과 이를 통한 유창성, 독창성, 상상력 등이 나타남으로써 모둠원과의 최적의 대안 선택 및 시행착오를 통한 문제의 해결에서의 자신감, 모험심 등의 생성, 협동학습을 통한 배려와 소통의 역량 확대 등을 알 수 있었다. 이러한 과정에서 확산적 사고와 수렴적 사고의 상호작용이 창의적 문제해결력 향상에 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다. 또한, 학습몰입에서 수업에 대한 내재적 동기의 생성으로 수업에 대한 즐거움, 새로움, 관심영역에 대한 열정 등이 자기목적적 경험으로 나타나는 것을 알 수 있었고, 수업에 대한 책임감 및 흥미, 문제해결과정 자체는 과제에 대한 집중을 높이고 있었다. 이러한 결과는 음악-과학 GI-융합교육 프로그램이 창의적 문제해결력과 학습몰입 향상에 효과가 있음을 시사한다.

Abstract

This study analyzed how the music-science GI-convergence education program influenced gifted students’ creative problem-solving and flow learning skills. A total of 12 sessions in a convergence education program were implemented to second-year science students from joint classes of regionally gifted students at A, B, C, and D middle schools in Daejeon. Creative problem solving and learning flow tests were also conducted before and after the program. The statistics show that students had significantly improved in problem identification and analysis in creative problem solving, idea generation, action plan, persuasion, and communication. In addition, there were statistically significant results in the will to take challenges in learning, balance of different learning abilities, specific feedbacks, concentration on tasks, and self-purpose experiences. According to qualitative research, starting with the identification of problem, the participants displayed high-dimensional thinking skills when solving problems, and thereby showed creativity, originality, and imagination. This led to selecting optimal alternatives with team members, confidence in solving problems through trial and error, the willingness to take adventure, and the expanded capacity of consideration and communication through cooperative learning. During this process, the paper concludes that the interaction between divergent and convergent thinking affects the improvement of the creative problem-solving ability. When it came to learning flow, the intrinsic motivation of the class led to joy, and the willingness to discover novelty which sparked passion in the areas of interest. It provided an autotelic experience, in which the sense of responsibility and interest in the class, and the problem-solving process itself increased students’ focus on a task. These results suggest that music-science GI-convergence education programs are effective in helping students develop creative problem-solving skills and improve learning flow.

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