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음악-과학 GI-융합교육 프로그램이 중학교 과학영재의 창의성에 미치는 효과

Effects of Music-Science GI-Convergence Education Program on the Creativity of Middle School Science Gifted Students

정종우|황지선
한국창의력교육학회 (Korean Society for Creativity Education)|2021.12|창의력교육연구 (The Journal of Creativity Education)|제21권 제4호|pp. 45-65|DOI dx.doi.org/10.36358/JCE.2021.21.4.45

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창의적 인성Creativity창의성Creative thinking창의적 사고과학영재Creative personality음악과 과학GI-융합교육Music and ScienceGI-ConvergenceScience gifted students

초록

본 연구는 중학교 과학영재들에게 음악-과학 GI-융합교육 프로그램을 실행하여 창의성에 미치는 효과를 알아보았다. 대전의 A, B, C, D 중학교에서 모인 지역공동 중학교 2학년 과학영재학생에게 총 12차시의 프로그램을 적용하였고, 창의적 사고와 창의적 인성 검사를 사전-사후 실시하였다. 또한, 수업 영상 녹화, 모둠별 활동 음원 녹음, 수업이 끝난 이후에 2명씩 15분 동안 진행한 총 6명의 인터뷰 음원 녹음, 활동지 등을 토대로 질적 연구를 시행하였다. 양적 연구 결과, 창의적 사고와 창의적 인성 점수가 통계적으로 유의미한 결과를 나타내었고, 창의적 사고의 하위요소인 유창성, 독창성, 성급한 종결에 대한 저항에서 통계적으로 유의미하게 향상되었다. 또한, 창의적 인성의 하위요소인 인내와 열정, 자신감, 모험과 도전, 호기심, 개방과 자율에서 통계적으로 유의미한 결과를 보였다. 질적 연구 결과, 창의적 문제해결력, 생각의 공유를 통한 시너지 효과, 이를 통한 사고의 확장 및 유창성, 독창성, 정교성이 나타났으며, 이러한 내용을 토대로 창의적 사고가 발현되고 있음을 알 수 있었다. 그리고, 수업을 경험하며 자신감의 향상 및 내적 동기의 생성, 인내와 열정, 상상, 모험과 도전, 개방과 자율과 같은 창의적 인성이 나타나고 있었다. 이러한 결과는 음악-과학 GI-융합교육 프로그램이 창의적 사고와 창의적 인성 향상에 효과적이며 창의성의 발현으로 나타남을 시사한다.

Abstract

This study examined the effects of music-science GI-convergence education program on creativity of science gifted students in middle school. A total of 12 sessions of the program were provided to the second graders of A, B, C, and D middle school in Daejeon, and pre- and post-creative thinking and creative personality tests were conducted. Moreover, class video recording, group activity recording, 15-minute 2-person interview recording of 6 students after class, and activity sheets were qualitatively analyzed. As a result of quantitative analysis, creative thinking and creative personality scores were statistically significant, and the sub-factors of creative thinking, fluency, originality, and resistance to hasty termination, were statistically significantly improved. In addition, perseverance and passion, confidence, adventure and challenge, curiosity, openness and autonomy, which were sub-elements of creative personality, were statistically significant. As a result of qualitative analysis, creative problem-solving ability, synergy effect through sharing of thoughts, expansion of thinking and fluency, originality, and sophistication were revealed, and creative thinking based on these contents was expressed. Furthermore, through the class experience, creative personality such as improvement of self-confidence and generation of intrinsic motivation, patience and passion, imagination, adventure and challenge, and openness and autonomy appeared. These results suggest that the music-science GI-convergence education program is effective in improving creative thinking and creative personality and leads to the expression of creativity.

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