예술을 융합한 수·과학 영재 프로그램이 초등학생의 과학의 정의적 특성과 학업적 자기효능감에 미치는 영향 및 효과성 연구
The Effects of Art-converged science and math gifted program on the elementary school students’ scientific characteristic and academic and case study
0
조회
0
다운로드
5
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 예술을 융합한 수·과학 영재프로그램이 초등학생의 과학의 정의적 특성과 학업적 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보기 위함이다. 또한 자발적 참여에 의해 영재교육 대상자를 선정함으로써 ‘선교육 후선발’의 교육적 의의를 살펴보았다. 본 연구의 참여자는 경기도 소재 초등학교 5, 6학년 중 자발적 참여를 원하는 학생 20명으로, 32차시 프로그램 실시 후에는 학생과 학부모의 개인 면담을 추가로 수행하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 예술을 융합한 수·과학 영재프로그램은 초등학생의 과학의 정의적 특성을 유의미하게 높여주고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 예술을 융합한 수·과학 영재프로그램은 초등학생의 학업적 자기효능감을 유의미하게 높여주고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 연구에 참여한 학생 중 일부는 영재의 인지적, 정의적 특성을 가지고 있었으며, 학생들의 프로그램 만족도와 요구가 높은 편이었다. 따라서 초등학교 단위의 영재학급을 구성할 때 관심과 흥미가 있는 학생들에게 1차 적으로 모두 교육의 기회를 제공하는 것은 영재들의 잠재력 발굴 및 재능계발에 필요할 것으로 보이며, 과학이나 수학을 예술과 융합한 영재교육은 학생들의 과목에 대한 태도 및 학업적 자기효능감에 도움을 줄 수 있을 것으로 생각된다.
Abstract
The purpose of this study was to identify Art-converged science and math gifted programs’ effects on the scientific characteristic and academic self-efficacy in elementary school students. In addition, the educational significance of 'selection after pre-education' was examined by selecting volunteers for gifted education. For this study, 32 lessons of Art-converged science and math gifted programs were applied to 20 volunteers of 5-6th grade elementary students. Based on the survey result, students were selected and intensive case study using individual interviews were done on both parents and students. In result, Art-converged science gifted programs improved scientific characteristics and academic self-efficacy of elementary school students. Some of the students who participated in the study had cognitive and affective characteristics of the gifted students, and the students' satisfaction and demands were high. I suggest that when designing elementary school-level gifted classes, providing primary opportunity to the every students showing interest and concern in the program is important to develop potential ability and talents of gifted children. And Art-converged science and math gifted programs is thought to affect the students’ attitude in the subject and academic self-efficacy.
참고문헌 (43)
- 강지연, "수·과학 영재학생을 위한 예술교육 프로그램 실시에 관한 인식 조사 연구", 정보교육학회논문지, 15(3), pp.469~481 (2011), 한국정보교육학회
- 강충열, "초등학교에서의 영재교육의 실제", 영재교육연구, 7(2), pp.93~131 (1997)
- 곽노의, "독일발도르프학교", 교육개발, (여름), pp.64~72 (1999)
- 권영식, "과학과 미술 통합프로그램이 초등과학영재의 뇌 활성에 미치는 효과", 초등과학교육, 32(4), pp.567~580 (2013), 한국초등과학교육학회
- 교육과학기술부, "창의인재와 선진과학기술로 여는 미래 대한민국", 교육과학기술부, ~ (2010)
- 4차 영재교육진흥종합계획, "교육부", 교육부, ~ (2018)
- 김아영, "학업적 자기효능감 척도 개발 및 타당화 연구", 교육학연구, 39(1), pp.95~123 (2001)
- 김효남, "국가수준의 과학에 관련된 정의적 특성의 평가체제 개발", 청람과학교육연구논총, 8(1), pp.26~38 (1998)
- 김봉준, "초등학교 3학년 일반학급에 수학영재프로그램의 적용 연구", 한국초등교육, 26(1), pp.57~68 (2015), 초등교육연구원[DOI]
- 김왕동, "창의적 융합인재 양성을 위한 과제 : 과학기술과 예술 융합(STEAM)", STEPI Insight, 67, pp.1~31 (2011)
- 노유현, "초등학교 영재학생과 일반학생의 학업적 자기효능감과 과학적 태도와의 관계", 석사, pp.2015
- 문송희, "자기결정성동기 및 자기효능감이 학습몰입에 미치는 영향 : 영어교과흥미의 매개효과를 중심으로", 예술인문사회융합멀티미디어논문지, 7(2), pp.1~18 (2017)
- 박경숙, "자기결정성동기 및 자기효능감이 학습몰입에 미치는 영향: 영어교과흥미의 매개효과를 중심으로", 교과교육학연구, 20(4), pp.295~305 (2016), 교과교육연구소[DOI]
- 박두찬, "학생들은 어떤 과학수업에 호응하는가?: 학교 과학에 대한 중고등학생들의 가치 인식과 호응 양상", 한국과학교육학회지, 29(6), pp.593~610 (2009), 한국과학교육학회
- 박성익, "영재교육학원론" (2003), 교육과학사
- 양정모, "지능검사 데이터의 분석에 근거한 초등학교 영재학생의 출현 비율 추정", 영재교육연구, 28(4), pp.415~438 (2018), 한국영재학회[DOI]
- 이규숙, "영재아동과 일반아동의 학습기술과 학업적 자기효능감 비교", 석사, 특수교육, pp.2009
- 이현규, "영재교육프로그램의 장기적인 적용이 영재교육원, 영재학급, 일반학급 학생의 수학적 학습태도 변화에 미치는 영향", 석사, pp.2014
- 이현정, "미술교과와 과학교과를 연계한 통합 프로그램에 관한 연구 : 초등학교 5학년을 중심으로", 석사, 미술교육, pp.2007
- 이수진, "일반 학급에서의 수학영재교육 프로그램 적용 효과", 석사, 영재교육전공, pp.2012
- 이수진, "중학생의 학업적 자기효능감과 자기조절학습전략과의 관계에서 자기결정성동기의 조절효과", 한국교육문제연구, 35(4), pp.65~94 (2017), 한국교육문제연구소[DOI]
- 임동욱, "과학과 미술의 통합수업이 초등학생의 창의성에 미치는 영향", 석사, 초등과학교육, pp.2010
- 장성화, "초등학생의 학습동기, 사회성, 학업적 자기효능감의 학교생활적응에 대한 상대적 예측력", 교육종합연구, 8(2), pp.140~157 (2010), 교육종합연구원
- 정완호, "국민학생의 과학적 태도 측정을 위한 도구 개발", 한국과학교육학회지, 14(3), pp.265~271 (1994)
- 정영식, "일반학급에 영재교육프로그램 적용 사례 연구", 석사, 초등교육학과 영재교육전공, pp.2012
- 정진영, "초등학생의 자기효능감, 내재 동기, 창의적 성향 간의 구조적 관계", 학습자중심교과교육연구, 12(3), pp.507~540 (2012), 학습자중심교과교육학회
- 주성희, "초등학교 영재학급 운영에 관한 교사의 인식 연구", 석사, 교육학, pp.2003
- 최보라, "영재학생들의 창의성과 학업적 자기효능감에 미치는 융합인재교육의 효과", 석사, 화학교육전공, pp.2013
- 황주란, "과학과 예술을 융합한 프로그램이 고등학생의 과학에 대한 흥미, 태도, 창의성에 미치는 영향", 청람과학교육연구논총, 19(1), pp.14~27 (2013)
- Bamford, A., "The wow factor: Global research compendium on the impat of the arts in education" (2006), Waxmann Munster
- Bandura, A., "Self-efficacy beliefs of adolescents", pp.307~337 (2006), H.H. Freeman
- Bandura, A., "Differential engagement of self-reactive influences in cognitive motivation", Organizational Behaviors and Human Decision Processes, 38, pp.93~11 (1983)
- Clark, B., "Growing up gifted" (2007), Merril
- Davis, G. A., "Education of the gifted and talented" (2004), Allyn & Bacon
- Feldhusen, J. H., "Identifying and educating gifted students at the secondary level" (1990), Trillium Press
- Gardner, H., "Zero-based arts education : An introduction to arts propel studies in arts education", Journal of Research, 30(2), pp.71~83 (1989)
- Renzulli, J. S., "School for talent development : A practical for total school improvement" (1994), Creative learning Press
- Root-Bernstein, R. M., "Sparks of genius: The thirteen thinking tool of the world’s most creative people" (1999), Houghton Mifflin Company
- Schunk, D. H., "Process goal sand progress feedback: Effects on children self-efficacyandskills" (1991), s.n
- Yakman, G., "Using BADUK to teach purposefully integrated STEM", STEAM education, 2007, ~
- "STEAM: A framework for teaching across the disciplines" (2010)[URL]
- Weiner, B., "Human motivation: Metaphors, theories, and research" (1992), Sage
- "한국교육개발원 영재교육종합데이터베이스(Gifted Education Database)" (2019)[URL]