학생의 배움에 대한 교사의 개입 행위로 본 가르침의 유형
An Inquiry into Teaching Patterns Based on Teacher’s Intervention on Students´ Learning
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초록
본 연구는 교실수업 중에서 학생이 배웠다고 하는 것에 교사가 어떻게 개입하여 가르쳤는지를 분석하여, 가르침의 유형을 구분하였다. 교실 수업에서는 학생의 ‘배움’과그 배움의 ‘상황’, 교사의 ‘개입 행위’가 공존한다. 이에 본 연구는 학생이 ‘배웠다’고하는 것을 일차 자료로 수집하고, 그것이 어떤 상황이었는지, 거기에 교사가 어떻게 개입하였는가를 분석하여 2차 자료로 만들었다. 즉 학생의 배움, 배움 상황, 교사의 개입행위를 분석하여 ‘명시적 가르침’, ‘잠재적 가르침’, ‘암시적 가르침’으로 구분하였다. 이는 우리가 수업을 보는 관점을 보다 확장하는 데 필요한 하나의 시각을 제공한다는 의의가 있다. 또 실제 교실수업에서는 이 세 유형 간의 경계가 뚜렷하게 구분되는것이 아니기 때문에 교사의 교수행위를 평가할 때, 이 세 유형을 종합적으로 숙고해야하며 교사 자신도 이 세 가지 유형이 혼재되어 복합적 혹은 동시에 나타난다는 점을 고려하고 의식하여 판단할 수 있어야 한다는 점을 제안하였다.
Abstract
This study is aimed at discussing a teaching patterns that are closer to “the teaching,” in which teachers are actually experiencing the search for learning that occurs on a daily basis at the scene of a classroom. The learning of students, the teaching as a behaviour of affecting students' learning and the situation wherein learning is generated happens in a classroom. As a result of analyzing the teaching pattern based on the relationship structure of these three factors, it is possible to derive three teaching patterns: explicit teaching, latent teaching and suggestive teaching. Through this, it shows that it would be necessary to respect all of the three teaching patterns out of the existing narrow view, which is viewing and evaluating teachers` teaching. In addition, the three teaching patterns, which are suggested upon being classified, are expressed in a complex or simultaneous way as being mixed with each other rather than forming clear boundaries. Therefore, it is imperative for teachers to be aware of what teaching patterns they are adopting. Moreover, it also suggests that teachers are supposed to decide what teaching patterns are needed in situations that they face.
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