아동의 자율성, 교사-아동 갈등관계, 학교환경과 아동의 행복감 간의 구조적 관계
The Structural Relationship with Children’s Autonomy, Teacher-Child Conflict Relationship, School Environment and Children’s Happiness
0
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
연구 목적: 이 연구는 아동의 행복감에 영향을 미치는 아동의 자율성, 교사-아동 갈등관계, 학교환경과의 구조적 관계를 밝히는데 목적이 있다. 연구 방법: 이를 위해 한국아동패널의 2019년의 11차 자료를 사용하여 아동의 행복감, 아동의 자율성, 교사-아동 갈등관계, 학교환경과의 관계를 구조방정식 모형으로 분석하였다. 연구 내용: 연구결과, 교사의 지지와 자유로운 의사소통, 친구들의 지지와 즐거운 반 분위기, 엄격한 규칙과 지시적 분위기는 각각 자율성과 행복감에 유의미한 영향을 미치나 아동-교사 갈등관계에 유의미한 영향을 미치지 않았다. 또한 아동의 자율성은 행복에 유의미한 영향을 미치며 아동-교사 갈등관계는 자율성과 행복에 유의미한 영향을 미치지 않았다. 결론 및 제언: 이는 아동의 행복감을 향상시키기 위해 아동의 자율성, 교사-아동 갈등관계 및 학교 환경을 함께 살펴야 함을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study is to reveal the structural relationship among children’s autonomy, teacher-child conflict relationship, and school environment that affect children’s happiness. For this purpose, the relationship among children’s happiness, children’s autonomy, teacher-child conflict relationship, and school environment was analyzed using a structural equation model using the 2019 11th data of the Korean Children’s Panel. As a result, it was found that teachers’ support and free communication, support of friends and a pleasant class atmosphere, strict rules and directive atmosphere had significant effects on autonomy and happiness, respectively, but had no significant effect on child-teacher conflict relationship. In addition, children’s autonomy had a significant effect on happiness, and child-teacher conflict did not significantly affect autonomy and happiness. This suggests that children’s autonomy and school environment should be considered together to improve children’s happiness.
참고문헌 (35)
- 강영하, "초등학생의 행복감 구성요인 탐색", 초등교육연구, 21(2), pp.159~177 (2008), 한국초등교육학회
- 김남희, "초등학교 6학년 학생이 지각한 학급풍토와 학교행복감의 관계 : 도덕지능과정서지능의 매개효과를 중심으로", 석사, pp.2017
- 김미정, "초등학생의 내·외향적 성격유형에 따른 행복증진 프로그램 효과의 차이", 석사, 상담심리(교육대학원), pp.2009
- 창의역량 측정지표 및 도구개발연구, "김미숙", 한국교육개발원, ~ (2012)
- 김미화, "교사의 촉진적 의사소통과 아동의 학교행복감 관계 : 아동, 교사 변인에 따른 차이", 석사, pp.2017
- 김민재, "아동이 지각한 교사의 자율성지지, 기본심리욕구 및 주관적 안녕감 간의 관계", 석사, 교육심리학과 교육심리전공, pp.2013
- 김아영, "학업동기 : 이론, 연구와 적용" (2010), 학지사
- 김연화, "아동의 성격유형 및 부모와의 의사소통 유형과 행복감과의 관계", 박사, 아동학, pp.2007
- 김종백, "학교행복 검사도구 개발 및 타당화", 교육심리연구, 22(1), pp.259~279 (2008), 한국교육심리학회
- 김지연, "아동이 인식하는 학교환경 및 방과 후 놀이 정도가 아동의 행복감에 미치는 영향", 학습자중심교과교육연구, 20(21), pp.1271~1289 (2020), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 김진옥, "부모양육태도가 학교적응에 미치는 영향 : 미래시간전망과 자율성의 매개효과", 석사, pp.2020
- 김혜경, "초등학생의 정서지능과 행복감과의 관계", 석사, 초등상담교육, pp.2010
- 신성철, "초등학생의 학교 행복감이 학교생활적응에 미치는 영향에 대한 자아존중감과 적응유연성의 이중 매개효과", 아동교육, 24(2), pp.265~280 (2015), 한국아동교육학회[DOI]
- 신형자, "아동의 애착과 자아탄력성이 주관적 안녕감에 미치는 영향", 석사, 상담교육, pp.2010
- 안도희, "자율성 지지, 기본적 욕구 및 심리적 안녕감 간의 관계", 청소년학연구, 15(5), pp.315~338 (2008), 한국청소년학회
- 이선희, "초등 고학년 아동이 지각한 부모-자녀관계와 행복감에 관한 연구", 석사, pp.2016
- 이소현, "교사-아동 관계가 아동의 행복감에 미치는 영향: 학업수행능력 및 자아존중감을 매개변수로", 아동교육, 29(3), pp.159~177 (2020), 한국아동교육학회[DOI]
- 박혜영, "영재학생과 일반학생 간 자기조절학습이 학교적응에 미치는 효과 차이", 영재와 영재교육, 15(2), pp.149~168 (2016), 한국영재교육학회[DOI]
- 이진화, "학교환경, 가정환경, 개인환경이 아동의 행복감에 미치는 영향", 교육과학연구, 49(1), pp.39~59 (2018), 교육과학연구소[DOI]
- 이효주, "아동이 지각하는 교사애착이 아동의 학교행복감에 미치는 영향: 학습몰입과 또래 유능성의 매개효과", 청소년시설환경, 12(4), pp.81~92 (2014), 한국청소년시설환경학회
- 임미지, "아동이 지각한 행복감과 일상적 스트레스가 학교생활적응에 미치는 영향: 초등학교 5학년, 6학년을 대상으로", 인간발달연구, 18(2), pp.255~275 (2011), 한국인간발달학회
- 임지선, "초등학교 고학년 아동의 학교환경 요인과 주관적 행복감간의 관계", 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지, 7(1), pp.853~861 (2017), 사단법인 인문사회과학기술융합학회[DOI]
- "우리나라 아동행복지수 35개국 중 31위" (2021)[URL]
- 정채은, "아동이 지각한 가족기능이 행복감에 미치는 영향에서 자아존중감의 매개효과", 석사, 아동복지학과 아동심리치료전공, pp.2013
- Blos, P., "The contribution of psychoanalysis to the psychotherapy of adolescents", The Psychoanalytic Study of the child, 38(1), pp.577~600 (1983)
- Compton, W. C., "Introduction to Positive Psychology" (2005), ThomsonWordsworth
- Grolnick, W. S., "Parent styles associated with children'sself-regulation and competence in school", Journal of educational psychology, 81(2), pp.143~ (1989)
- Hughes, K., "Why classroom climate matters for children highin anxious solitude: A study of differential susceptibility", School PsychologyQuarterly, 33(1), pp.94~102 (2018)[DOI]
- Lee, P., "Classroom and teacher support in kindergarten : Associations with the behavioral and academic adjustment of low-incomestudents", Merrill-Palmer quarterly, 61(3), pp.383~411 (2015)
- "MCS Child Paper Self Completion Questionnaire" (2008)[URL]
- Noom, M. J., "Autonomy, attachment andpsychosocial adjustment during adolescence : a double-edged sword?", Journalof adolescence, 22(6), pp.771~783 (1999)
- Pianta, R. C., "The Student-Teacher Relationship Scale" (2001), PersonalityAssessment Research
- Reeve, J., "Understanding motivation and emotion" (2009), Wiley
- Vasquez, A. C., "Parentautonomy support, academic achievement, and psychosocial functioning : Ameta-analysis of research", Educational Psychology Review, 28(3), pp.605~644 (2016)
- Veenhoven, R., "El estudio de la satisfacción con la vida", Intervenciónpsicosocial, 3, pp.87~116 (1994)