중학교 학교관리자와 일반교사의 통합교육 인식에 대한 경향 조사
A Trendy Study over the Perceptions of Inclusive Education Among Middle School General Education Administrators and General Teachers
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초록
연구 목적: 본 연구는 중학교 학교관리자 및 일반교사의 통합교육 인식이 시간의 흐름에 따라 어떠한 변화가 있었는지 알아보고자 하였다. 연구 방법: 본 연구의 연구 목적을 달성하기 위하여 특수교육 종단조사(1차 2014년, 2차 2017년, 3차 2020년) 원자료에서 중학교 학교관리자 및 일반교사의 통합교육 인식과 관련된 데이터를 추출하여 각 연구대상자의 통합교육 인식변화 차이를 알아보고자 ANOVA를 실시하였다. 차이가 있는 경우 사후검정을 시행하였다. 연구 내용: 시간의 흐름에 따라 학교관리자와 일반교사의 통합교육에 대한 인식 변화는 대체로 크지 않았다. 그러나 중학교 학교관리자의 통합교육 인식 중 ‘특수교육은 특수교사가 맡아서 해야 한다’는 통계적으로 유의하게 긍정적으로 변화하였다. 그리고 일반교사의 통합교육 인식 변화 중 ‘특수교육은 특수학교에서 해야 한다’는 긍정적으로 유의하게 변화하는 경향을 보였으나 ‘장애학생과 일반학생이 함께 공부하는 것이 장애학생에게 도움이 된다’는 통계적으로 유의하게 부정적으로 변화하는 경향을 보였다. 결론 및 제언: 통합교육의 질적인 성장을 위해 학교관리자와 일반교사의 통합교육 인식 변화를 위해 정책 및 연구 관련 시사점을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is designed to find out how the perception of inclusive education of middle school administrators and general teachers has changed over time. In order to achieve the purpose of the study, data related to the perception of inclusive education by middle school school administrators and general teachers were extracted from the original data of the Special Education Longitudinal Study (1st year 2014, 2nd year 2017, 3rd year 2020). Therefore, ANOVA was conducted to find out the difference in perception changes of inclusive education of each research subject. If there was a difference, a post-hoc test was conducted. Changes in the perception of school administrators and general teachers about inclusive education were not significant over time. However, among middle school administrators’ perceptions of inclusive education, the question ‘special education should be handled by special teachers’ was statistically significantly changed positively. And among general teachers’ perceptions of inclusive education, there was a positive and significant change in that question of ‘special education should be taught in special schools’, but the question ‘studying with students with disabilities and general students is helpful to students with disabilities was statistically significant and showed a significant negative trend. For the qualitative growth of inclusive education, policy and research implications were presented to change the perception of inclusive education among school administrators and general teachers.
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