TBL을 통해 예비유아교사가 인식한 유아안전교육 실천의 교육적 의미
The Exploration Meaning of Early Childhood Safety Education Practice Recognized by Pre-service Early Childhood Teachers Through Team-based Learning
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초록
연구 목적: 이 연구의 목적은 TBL(team-based learning)을 통해 예비유아교사가 인식한 유아를 위한 안전교육수업 실천의 교육적 의미를 심층적으로 탐색하는 것이다. 연구 방법: TBL 유아안전교육 모의수업 2차 시연 실행 후, 수업 분석 성찰지 1회와 수업저널 4회 분량으로 제출된 연구 자료는 내용 분석을 하였다. 연구 내용: 유아안전교육 관련 실천적 문제 해결과 학생 행위 주체성 향상이라는 공동 목표를 달성 과정에서 예비유아교사가 인식한 유아안전교육 실천에 대한 교육적 의미가 도출되었다. 결론 및 제언: 유치원교사 양성과정인 대학에서 실행한 예비유아교사의 행위 주체성 향상을 위한 TBL 과정은 유아안전교육 수업 실천과 지식 창출이 가능한 교수학습 방법으로 효율적인 활용 및 방안 모색이 가능한 경험임을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study is to explore in depth the educational meaning of safety education class practice for young children recognized by pre-service early childhood teachers through TBL. In the process of achieving the common goal of solving practical problems related to young children’s safety education and improving student agency the sharing and educational meaning of young children’s safety education practices recognized by pre-service early childhood teachers were derived. In the end, TBL process for improving the agency of pre-service early childhood teachers implemented at the university, which is a training course for kindergarten teachers, suggests that it is an experience that can be used effectively and find ways to practice young children’s safety education classes and create knowledge.
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