소리 내어 읽기와 들으면서 읽는 활동의 영어 학습 효과에 관한 예비연구
A Pilot Study on the Effects of Oral Reading and Reading-While-Listening on EFL Learners’ Vocabulary Recognition and Text Comprehension
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초록
본 연구는 교실 수업에서 소리 내어 읽는 낭독과 들으면서 따라 읽는 청독이 영어 학습자의 주의와 기억에 어떤 영향을 주는지 알아볼 목적으로 수행되었다. 중학교 1학년 학생들을 대상으로 비교과 주제수업을 개발하여, 첫째 주는 청독 활동을, 둘째 주는 낭독 활동을 중심으로 한 읽기 연습을 지도했다. 두 활동 중 학습자의 어휘 인지 및 습득과 글의 내용 이해에 더 효과적인 방법이 무엇인지 알아보고, 현장 수업에 적용했을 때 발생할 수 있는 문제점을 파악하고자 했다. 그 결과 어휘 형태에 쏟는 주의력과 파지에 있어서 청독과 낭독의 차이가 크지 않음을 알 수 있었다. 그러나 내용 이해도에 있어서는 읽기 방식에 따른 차이가 통계적으로 유의하였는데, 청독 활동이 낭독 활동에 비해 글의 내용에 더 많은 주의를 기울이도록 유도한 것으로 드러났다. 이는 낭독의 경우 음성 정보의 처리와 산출에 주의력이 분산되고, 인지적 부하와 신체운동적 부하가 증가하면서 의미 정보 처리에 사용할 수 있는 주의력이 상대적으로 더 부족해지기 때문인 것으로 사료된다.
Abstract
This study aimed to investigate the effects of oral reading and reading-while-listening activities on EFL students’ attentional focus and retention of processed language input. A group of middle school students participated in a theme-based program course, where they engaged in either oral reading or reading-while-listening tasks on a weekly basis. The goal was to determine which method would be more effective in their recognition and subsequent acquisition of new vocabulary on one hand and their comprehension of the given text on the other, while trying to identify problems that might occur when implementing such procedures in regular classroom settings. The results showed that the two methods did not make a significant difference in the students’ attention to and retention of vocabulary, but that reading-while- listening activities enhanced students’ reading comprehension to a larger degree than oral reading did. This implies that oral reading requires students to disperse their attention to phonetic information and articulation so that their cognitive resources available for the process of meaning are comparatively deficient.
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