2009 개정 과학과 교육과정에 따른 ‘생명과학Ⅰ’에 제시된 과학사 내용의 특징
Content Characteristics of History of Science in ‘Life Science I' Textbooks Developed according to the 2009 Science Curriculum
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Many attempts have been made to introduce history of science in science textbooks as an effective way of learning about science. It has been also reported that various modes of presenting history of science in textbooks occurred. However, the analysis method is not highly structured and its scope and depth are not taken into consideration. The study aims to investigate contents of history of science appeared among four ‘Life Science I’ textbooks for high schools developed according to 2009 Science Curriculum. The framework is characterized with three-dimensions of context (interest (I), conceptual (C), socio-cultural (S), and epistemological (E)), role (fundamental (F), complementary (C), and in-depth (I)), and kind (episodeanecdote (E), historical experiment (H), discovery/device (D), and linear evolution (L)). With this framework, four textbooks were analyzed. The results showed that the average amount of pages including the history of science is 10.9%. With the framework, there were 48 different types and ten types appeared in three textbooks at least while the rest 38 types were rarely used, implying limited ways of introducing contents of history of science to certain types. When themes of history of science were compared, context (C) - role (F) - kind (D) or (H) types are majority in ‘understanding life science’ and ‘continuity of life’ units and context (C) or (S) - role (C) - kind (D) types are majority in ‘homeostasis and health’ unit.
Abstract
Many attempts have been made to introduce history of science in science textbooks as an effective way of learning about science. It has been also reported that various modes of presenting history of science in textbooks occurred. However, the analysis method is not highly structured and its scope and depth are not taken into consideration. The study aims to investigate contents of history of science appeared among four ‘Life Science I’ textbooks for high schools developed according to 2009 Science Curriculum. The framework is characterized with three-dimensions of context (interest (I), conceptual (C), socio-cultural (S), and epistemological (E)), role (fundamental (F), complementary (C), and in-depth (I)), and kind (episodeanecdote (E), historical experiment (H), discovery/device (D), and linear evolution (L)). With this framework, four textbooks were analyzed. The results showed that the average amount of pages including the history of science is 10.9%. With the framework, there were 48 different types and ten types appeared in three textbooks at least while the rest 38 types were rarely used, implying limited ways of introducing contents of history of science to certain types. When themes of history of science were compared, context (C) - role (F) - kind (D) or (H) types are majority in ‘understanding life science’ and ‘continuity of life’ units and context (C) or (S) - role (C) - kind (D) types are majority in ‘homeostasis and health’ unit.
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