초등학교 고학년 학생이 지각한 사회적 지지와 학교폭력 가해행동의 관계에서 자기통제력의 매개효과
Mediating Effect of Self-Control on the Relationship between Social Support and School Violence Action Perceived by Upper Grade Elementary School Students
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연구목적: 본 연구는 초등학교 고학년 학생을 대상으로 아동의 사회적지지 및 자기통제력이 학교폭력가해행동에 미치는 영향을 밝힘과 동시에 사회적 지지가 자기통제력을 매개하여 학교폭력가해행동에 영향을 미치는지를 살펴보고자 했다. 연구방법: J도의 초등학교 5, 6학년에 재학 중인 학생, 총 720명을 선정하여, 설문을 실시하였다. 연구도구는 사회적 지지척도, 자기통제력척도, 학교폭력가해행동척도 등 세 유형으로, 2017년 2월 한 달 간 설문을 실시하여 회수하였다. 최종 분석된 자료는 674부로 SPSS 18.0을 이용하여 상관관계 분석, 중다회귀분석, Sobel 검증 등을 실시하였다. 연구결과: 첫째, 사회적 지지, 자기통제력, 학교폭력가해행동은 유의미한 상관관계가 있었다. 둘째, 사회적 지지와 자기통제력은 학교폭력가해행동에 부적인 영향을 미쳤다. 셋째, 자기통제력은 사회적 지지와 학교폭력가해행동의 관계를 완전매개하였다. 또한 자기통제력은 사회적 지지의 하위변인 중 친구지지 및 교사지지와 학교폭력가해행동 간의 관계에서 완전매개, 가족지지와 학교폭력가해행동 간의 관계에서 부분매개효과를 나타냈다. 논의 및 결론: 사회적 지지 및 자기통제력은 학교폭력가해행동에 영향을 미치며, 사회적 지지와 학교폭력가해행동의 관계에서 자기통제력이 매개 역할을 하였다. 이에 초등학교 고학년 학생의 학교폭력가해행동을 줄이기 위해 자기통제력을 높임으로써 사회적 지지의 효과 또한 증진할 수 있음을 알 수 있다. 따라서 초등학교 학생들에게 학교폭력예방교육과 더불어 자기통제력 향상 관련 프로그램에의 참여기회를 제공하는 게 필요하다.
Abstract
Purpose: The purpose of this study was to analyze the mediating effect of the self-control on the relationship between social support and school violence action of upper grade elementary school students. Method: 720 students(5-6 grade) at elementary school in J Province were asked to complete the social support scale, self-control scale and school violence scale on February, 2017. The collected 674 data were analyzed by using the correlation analysis and multiple regression analysis, and Sobel Test was performed to verify the mediating effect. Results: First, the results demonstrated a significant correlation between social support, self-control and school violence action. Second, social support and self-control influenced on the school violence action negatively. Finally, self-control had mediating effects on the relationship between social support and school violence action. Conclusion: To prevent school violence action of upper elementary school students, it is necessary to provide the program for improving self-control.
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