보육교사의 인성과 놀이교수효능감이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향
The effects of childcare teachers' personalities and play teaching efficacy on teacher-child interaction
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본 연구는 보육교사의 인성 및 놀이교수효능감과 교사-영유아 상호작용이 어떠한 관계가 있으며, 보육교사의 인성과 놀이교수효능감이 교사-영유아 상호작용에 미치는 상대적 영향력은 어떠한지 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 2021년 7월 26일부터 8월 27일까지 보육교사 303명을 대상으로 인성, 놀이교수효능감, 교사-영유아 상호작용에 대한 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 변인 간 관계를 알아보기 위한Pearson 적률 상관분석과 상대적 영향력을 알아보기 위한 단계적 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 인성 및 놀이교수효능감 전체와 하위요인 모두 교사-영유아 상호작용 전체 및 하위요인과 정적 상관이 있었다. 둘째, 교사-영유아 상호작용 전체 및 하위요인에 가장 영향을 미치는 요인은 놀이교수효능감의 하위요인인 놀이교수효능감에 대한 신념이었다. 다음으로 교사-영유아 상호작용 전체는 인성의 하위요인인 의사소통과 자기개발이, 교사-영유아 상호작용의 하위요인은 모두 의사소통이 영향을 미쳤다. 이같은 결과는 교사의 놀이교수효능감에 대한 신념을 확고히 하고 교사-영유아 상호작용을 효율적으로 하는 기술인 의사소통 향상과 관련한 인성 덕목을 향상하는 것은 교사-영유아 상호작용의 질을 높이는 방안 중 하나로 이를 높이기 위한 방안을 마련하고 실천하는 것이 필요하다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the relationships between childcare teachers' personalities and play teaching efficacy, and the teacher-child interaction and the relative influence of these two factors on teacher-child interactions. 303 childcare teachers partook in the study through a survey that collected information on the three factors of teacher’s personality, their play teaching efficacy, and teacher-child interactions from July 26 to August 27, 2021. The collected data were analyzed through Pearson correlation analysis for the relationship between variables, and stepwise multiple regression analysis was performed as to determine relative influence. The study found that teachers’ personalities and play teaching efficacy had a positive correlation with teacher-child interactions. The most influential factor that had an effect on teacher-child interaction was a teacher’s belief in play teaching efficacy, which is a sub-factor of play teaching efficacy. This was followed by communication and self-development, which are both sub-factors of personality; furthermore, communication affected all sub-factors of teacher-child interaction. The study clearly demonstrates that one of the ways to improve the quality of teacher-child interactions is to promote teachers’ belief in the effectiveness of teaching play, as well as to support their growth in communication skills.
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